鄒明學

加強對學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是現(xiàn)代教育的要求。對初中數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育進行了闡述，以期提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)。

初中數(shù)學素質(zhì)教育數(shù)學能力心理素質(zhì)一、緊緊把握學生心理特點，對其進行思想素質(zhì)教育

1.愛國主義品德教育

（1）通過對我國古今數(shù)學成就的介紹，弘揚中華民族精神

我國是一個擁有五千年悠久文化的歷史大國，從古至今有無數(shù)位數(shù)學家為我國的數(shù)學事業(yè)做出了杰出的貢獻，如南北朝時期的數(shù)學家祖沖之在數(shù)學史上首次算出了圓周率。在近代，數(shù)學家陳景潤提出的“哥德巴赫猜想”的“1+2”證明又再次推動了世界數(shù)學史的發(fā)展。他們的研究成果為我國甚至為世界的數(shù)學發(fā)展都作出了杰出的貢獻，老師要有意識的去挖掘這些事跡，通過介紹數(shù)學史料讓學生的愛國之情油然而生。

（2）通過介紹祖國的大好河山，激發(fā)學生的愛國激情

我國地緣遼闊，人口眾多，隨著科學技術(shù)的進步，我國也發(fā)生了翻天覆地的變化。老師要多講祖國的大好河山、祖國的發(fā)展變化與數(shù)學相聯(lián)系，如用科學計數(shù)法表示長城總長6700000米，或者我國人口達到13億，占世界總?cè)丝诘?2%，求世界總?cè)丝诩s數(shù)等等，讓學生體會到生活處處有數(shù)學，激勵學生認真學好數(shù)學，利用數(shù)學知識造福祖國。

2.辯證唯物主義教育

數(shù)學來源于實踐又作用于實踐，中學數(shù)學知識與實踐之間是密不可分的關(guān)系，就從數(shù)的發(fā)展來講，人們根據(jù)實踐的需要發(fā)現(xiàn)了零和自然數(shù)，之后又引進分數(shù)、負數(shù)、無理數(shù)，就是在無數(shù)次的實踐中一步步將數(shù)的范圍擴大到實數(shù)的中學數(shù)學中充滿著對立統(tǒng)一的規(guī)律因素，如正數(shù)與負數(shù)、實數(shù)與虛數(shù)、整數(shù)與分數(shù)等等都是相互對立的概念，但是在一定條件下雙方又可以相互轉(zhuǎn)化，處于一種統(tǒng)一的狀態(tài)。在初中數(shù)學教學中，老師要善于引導(dǎo)學生樹立辯證唯物的觀念，用量質(zhì)互變、聯(lián)系轉(zhuǎn)化、運動變化，數(shù)學源于實踐又作用于實踐的觀點去分析和解決數(shù)學問題，從而讓學生更深刻地體會到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識融會貫通。

3.良好的學習態(tài)度和學習習慣的教育

中學數(shù)學教學的目的不僅在于向?qū)W生傳授數(shù)學知識，還在于讓學生通過數(shù)學學習和實踐掌握到良好的行為方式，培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。因此，在授課之余，老師要鼓勵學生多利用課余時間閱讀數(shù)學課本和與數(shù)學知識有關(guān)的課外讀物，多做練習題，養(yǎng)成熱愛學習、熱愛思考的好習慣。

二、應(yīng)用數(shù)學能力的培養(yǎng)

數(shù)學教育不應(yīng)該只局限于數(shù)學內(nèi)部的內(nèi)在關(guān)系，還應(yīng)該建立起與其他學科、不同領(lǐng)域的外部關(guān)系，幫助學生構(gòu)建完善的數(shù)學體系，并使學生的數(shù)學實際應(yīng)用能力得到有效訓(xùn)練和提高。

1.重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識

數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律都是抽象的，單靠學生的死記硬背是達不到教學目的的，在初中數(shù)學教學過程中，老師要注意將抽象的數(shù)學知識具體化，多從學生已有的數(shù)字知識或者實際實例出發(fā)，幫助學生理解知識的形成過程，了解它們的適應(yīng)范圍和實際用途。對于數(shù)學教學，要學生可以學以致用才是教學的重點，因此要多從學生熟悉的生活出發(fā)，讓學生體會到數(shù)學與生活之間的密切關(guān)系，體會到數(shù)學學習的重要意義，因此激發(fā)學生的學習興趣，還可以加深學生對知識的理解和記憶。

2.加強建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學模型的能力

數(shù)學教學課堂上，老師要多結(jié)合教學內(nèi)容，將一些具體的問題充實到教學中，引導(dǎo)學生利用已有的知識，構(gòu)建數(shù)學模型，去分析問題解決問題，在豐富教學內(nèi)容的同時對學生的數(shù)學應(yīng)用能力起到有效的鍛煉作用。

3.創(chuàng)造條件，讓學生運用數(shù)學解決實際問題

教學活動不能只局限于課堂的知識講解，為激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學以致用的能力，老師需要根據(jù)教學內(nèi)容，多為學生創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用數(shù)學的環(huán)境，多開展社會實踐活動，引導(dǎo)學生在實踐中將學數(shù)學和用數(shù)學結(jié)合起來，既在實踐中體會到數(shù)學知識的魅力，又在實踐中鍛煉到用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

4.注重數(shù)學思想方法的教學

數(shù)學的精髓在于思想方法，中學數(shù)學教材中蘊含了統(tǒng)計、比較、方程、變換、化歸、整體、數(shù)形結(jié)合等多種數(shù)學思想和方法，在教學時，老師要充分挖掘教材中蘊含的數(shù)學思想，要結(jié)合教學內(nèi)容對這些數(shù)學思想進行適時的滲透和總結(jié)，讓學生通過對數(shù)學思想方法的強化來提高數(shù)學能力。

三、提高數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

1.數(shù)學概括能力

數(shù)學概括能力是進行數(shù)學思維的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的數(shù)學概括能力是促進學生的思維由具體形象思維發(fā)展成為邏輯抽象思維的有效途徑，概況是有層次的，是逐層深入的，數(shù)學的概況是從初級到高級、從具體到抽象的過程。在數(shù)學教學中，老師強化對學生數(shù)學概括能力的培養(yǎng)可以根據(jù)學生的思維水平，逐步為學生提出更高一級的概況任務(wù)，在循序漸進中使學生的能力得到提高。

2.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

發(fā)展學生數(shù)學能力的一個突破口在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)，實際上，數(shù)學本身就是一種鍛煉學生思維能力的手段，而且學生思維品質(zhì)的好壞還直接關(guān)系著國民素質(zhì)的高低，因此在教學活動中，老師需要對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)投入足夠的重視，將其貫穿整個中學數(shù)學教學的始終，既要讓學生有能力對具體問題進行具體分析，又要敢于創(chuàng)新，既要有廣闊的思路又要能夠?qū)栴}的實質(zhì)進行一針見血的披露，既要有明確的目的方向，又要有自己的見解。

四、小結(jié)

初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育不僅可以有效培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，激發(fā)學生的愛國主義熱情，更是對增強學生的心理素質(zhì)，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，掌握實際應(yīng)用的技能等方面也都起著非常重要的積極影響。在教學過程中，老師要明確數(shù)學素質(zhì)教育的指向性，以生為本，采取積極有效的教學策略，切實將素質(zhì)教育落實到實處，以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

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