劉景麗

英語教學閱讀理解能力課外閱讀現(xiàn)代語言教學理論明確指出，“學習語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入?！庇纱丝梢姡牶妥x是我們學習英語能否成功的關(guān)鍵，但在目前條件下，只依靠聽力輸入畢竟有很多限制，而閱讀則是可行可靠的最好方法，就我國大多數(shù)學生而言，閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的最佳的手段，而學生學的語言知識能否鞏固，語言技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大層面上，它取決于學生能否真正學會閱讀。

一、縱觀學生英語閱讀之現(xiàn)狀，令人堪憂

根據(jù)新制定的《英語課程標準》要求，培養(yǎng)學生閱讀能力應(yīng)當成為初中英語教學的側(cè)重點。綜觀近幾年的中考試題，不難看出，對于閱讀能力的考查，無論從量上和質(zhì)上都在加強，可是從目前學生的閱讀能力之現(xiàn)狀來看，學生應(yīng)用語言的能力還是較差的，表現(xiàn)在閱讀上面速度慢，錯誤率高，得分率低。值得我們認真重視它。

二、我們要努力掌握提高英語閱讀理解能力的方法與途徑

首先，我們要加強閱讀基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)。因為知識是能力的基礎(chǔ)，所以我們在閱讀教學時，要重視基礎(chǔ)知識的教學，注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)和訓練，最首要的是應(yīng)加強基礎(chǔ)知識上的能力培養(yǎng)，從某種意義上說，隨著學生基礎(chǔ)知識的不斷充實，那么，學生的相應(yīng)閱讀能力也會自然而然地同步提高的。

其次，我們除了要加強閱讀基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)之外，還要對學生進行針對性的閱讀技巧訓練。比如說，略讀、跳讀和細讀訓練等。引導學生提高語篇理解能力。目前的中考越來越顯示出語篇的重要性，這個要求是完全正確的，如果沒有語篇水平的交際能力，就不能認為閱讀能力有真正的價值，在閱讀時應(yīng)該找出語篇中的事實，并從中找出有助于理解的線索，然后根據(jù)各方面的知識，努力獲取可獲取的含義。

再有，我們還應(yīng)引導學生廣泛展開課外英語閱讀。因為英語教學課時有限，僅僅只靠課內(nèi)時間是不足以學好外語的，所以，我們要指導學生開展課外閱讀是英語教師進行課堂教學的必需延伸部分。一級目標和要求規(guī)定，除教材內(nèi)容外，課外閱讀量應(yīng)達到5萬字以上；二級目標和要求課外閱讀量達到10萬字左右。這就要求除教材之外的學習，還應(yīng)大量地增加課外閱讀，以補充課堂教學中閱讀量的不足，課外閱讀中教師應(yīng)做到有計劃、有步驟地進行指導檢查、檢測，教師和學生都應(yīng)做好三個“堅持”。對學生的課外閱讀提出三個“堅持”：一是堅持天天閱讀、雷打不動，當天沒有完成的任務(wù)一定要在第二天補上。二是堅持做閱讀筆記，以做筆記為媒介，溫故知新，歸納總結(jié)，質(zhì)疑排難。三是堅持精讀與泛讀相結(jié)合。

另外，我們教師也應(yīng)做到三個堅持：一是堅持每周檢查一次學生的閱讀筆記，做好批注，及時反饋。二是堅持不同目標質(zhì)和量的統(tǒng)一。三是堅持因材施教，分層次訓練，階段側(cè)重。

總而言之，對學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)貴在堅持，講究方法，合理安排，只要經(jīng)過系統(tǒng)的、有的放矢的訓練，那么學生的閱讀理解能力是會逐漸培養(yǎng)起來的。