陳說

【中圖分類號】G623.5

每當課間活動時間總是看見學生們?nèi)宄扇旱木墼谝黄鹜嬷约盒膼鄣目ㄆ?，從他們的表情上就可以看出他們玩得是多么的投入與興奮。經(jīng)過一段時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)百分之八十以上的學生對于玩卡片這項游戲感興趣，于是想如果能把學生學習的相關(guān)內(nèi)容融入到玩卡片的游戲中去，豈不是寓學于樂中嗎？這樣既減輕了同學們的課業(yè)負擔，又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣何樂而不為呢？于是我們師生一起在卡片的誘惑下展開了一場數(shù)學學習內(nèi)容與卡片游戲匯合交融的挑戰(zhàn)。下面就自己的教學實踐簡單介紹一下是怎樣在游戲卡片的過程中學習數(shù)學的。

一、卡片大變身——制卡片

為了讓新面孔的數(shù)學卡片受到學生們的喜愛，在制作卡片前我首先讓學生選出了自己日常中最愛的卡片形象。搜集了第一手的素材后，我嘗試做了幾張卡片樣板，讓學生們看看找找其中的問題提提意見。教師啟發(fā)提問：怎樣在卡片上體現(xiàn)出我們學習的數(shù)字及其它知識呢？大家有沒有什么好辦法呢？師生間在切磋的過程中不斷修改直至適用為止。我們使用的一種數(shù)學卡片為：用硬卡紙做直徑為6厘米的圓形卡片數(shù)張，在上面畫上學生喜愛的卡通形象的簡筆畫，在另一面畫上田字格，讓小朋友用彩筆在田字格中規(guī)范書寫0—20等數(shù)字。他們每個人都有數(shù)張卡片，在制作和損壞卡片的遞補中，孩子們練習了數(shù)字的書寫。在制作卡片的過程中，學生們興趣盎然，對于自己的書寫及繪畫反復修改，直到滿意。由于卡片是自己參與動手制作的很有成就感，玩起來自然會很投入。

二、卡片玩法的新創(chuàng)意——玩卡片的規(guī)則

數(shù)字卡片制作好了，怎么玩呢？在與學生探討交流的過程中發(fā)現(xiàn)了一些玩卡片的新創(chuàng)意。

如：打擂主，具體的玩法步驟如下：

游戲前要先確定擂主，我們采用剪子、包袱、錘確立擂主。游戲伙伴一起利用剪子包袱錘的方式找出獲勝者作為本次游戲的擂主。其次擂主和挑戰(zhàn)者從手中任意抽取一張卡片，根據(jù)卡片上的兩個數(shù)字，列出一道加法和一道減法，誰先算出正確結(jié)果誰就是獲勝者。如果擂主做對，兩張卡片同為擂主所有，如果擂主計算結(jié)果得數(shù)出現(xiàn)錯誤，擂主馬上退出。由本次計算正確的獲勝方續(xù)當擂主，以此類推，直到打敗本次活動的所有其他活動成員，方可成為本次活動的擂主。

對于利用數(shù)字卡片進行打擂主游戲，學生興趣濃厚，樂此不疲。利用數(shù)字卡片打擂主游戲隨著學生學習內(nèi)容加深而逐漸提高游戲的難度。如：一年級數(shù)學的學習內(nèi)容由10以內(nèi)加減法到20以內(nèi)加減法，再到20以內(nèi)加減混合運算，到學期末推至100以內(nèi)的加減法。我們的打擂主也是隨著學習內(nèi)容的加深不斷提高難度。

三、卡片的再利用---獎卡片

為進一步提高孩子們 “玩卡片”的積極性，我又采取了“獎卡片”的激勵措施。如用彩色硬紙板剪了各種不同的幾何形狀：圓形、長方形、正方形、三角形、平行四邊形等。在每個卡片的上面寫上了過關(guān)題。題目可分為三類，三個獎箱。A：基礎類B：提高類C：智慧類。就這樣把3個獎箱掛到了教室黑板的一側(cè)。對于課下玩卡片認真的同學，誰的卡片多，誰就是獲獎者。每當課前的三分鐘，我要尋找卡片最多者。我要開獎箱，獎給前五名的同學。如果獲獎者三類題闖關(guān)成功，也就評為了“智慧星”。此三張卡片作為對“智慧星”的獎勵?？ǖ姆疵嬉灿欣蠋煬F(xiàn)場書寫的獎卡原因。如：“你的計算能力太強了，繼續(xù)加油！”孩子們?yōu)楫斢嬎闵系摹爸腔坌恰?，爭先恐后得在課余時間用卡片大練基本功。如果一位同學由A箱摸到B箱再到C箱，多媒體展示題后，連續(xù)三次過關(guān)，那高興勁不亞于獲得諾貝爾數(shù)學獎，那種喜悅之情無法用語言形容。對于輸光卡片的同學，老師倡議其他孩子們借給他，但必須還。同學們也模仿老師制作了彩色的各種形狀的卡片，一面寫數(shù)外，另一面有的還寫上了自己的座右銘或名言警句，不僅幫助了數(shù)學的學習，也為學語文做了一些課外積累。

玩卡片的游戲，因符合小學生的年齡、心理特征，所以真正的體現(xiàn)了“讓孩子在玩中學數(shù)學”的理念。在不斷玩卡片的過程中完善數(shù)學卡片的運用方法，提高其利用的效率，讓學生能真正在游戲的過程中學到數(shù)學知識，開發(fā)心智，更加健康愉悅的成長。對于孩子們來講，卡片的誘惑力真的很大，都是卡片帶來的樂趣，不妨你也來試一試！