李井根

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，初中階段中的數(shù)學(xué)教育必須全面建立高效課堂。高效課堂不僅有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。筆者在文中簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前階段中初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的一些不足，并提出了相應(yīng)的解決辦法，以此來(lái)全面構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)建

當(dāng)前階段，初中數(shù)學(xué)課堂不僅是數(shù)學(xué)教師于學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是教師開展教學(xué)行為的基本教學(xué)形式。高效化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解并掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。因此，數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在文中對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師布置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)時(shí)，往往過(guò)于依賴于教材中已經(jīng)總結(jié)出的定理或結(jié)論，忽略了需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)的要求。在課堂上，教師只是一味地對(duì)學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這樣不僅會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，使掌握的信息存在偏差，還有可能給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，就是數(shù)學(xué)知識(shí)非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)太難了。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就不會(huì)有所提升，這也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量停滯不前的主要原因。

2.忽視學(xué)生群體間存在的學(xué)習(xí)差異性

初中階段的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力基本形成。只有很少一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，不能全面理解教師講解的內(nèi)容。而這一部分學(xué)生普遍存在性格靦腆、內(nèi)向的問(wèn)題，甚至有一點(diǎn)自卑，他們不敢在課堂中直接請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使他們無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)異的成績(jī)，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生會(huì)在初中階段更加討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這一問(wèn)題嚴(yán)重地制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建

1.教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

例如：在教學(xué)軸對(duì)稱這一課時(shí)，教師需要進(jìn)行這樣的課堂教學(xué)引入：“小明想要在河邊修建一個(gè)水電站，水電站需要同時(shí)為兩旁的村莊供水，那么小明需要將水電站修建在什么地方，才可以保證左右村莊的居民使用的水管最短？”教師設(shè)置的這一問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要給學(xué)生提供一些與實(shí)際有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生自主地思考討論，并在一旁及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考，會(huì)很快找到解決問(wèn)題的方法。這一問(wèn)題的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、積極向上的良好品格，幫助學(xué)生挖掘了自身潛在的學(xué)習(xí)能力。

2.側(cè)重于突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，不斷深化學(xué)生的主體的意識(shí)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，還能深入挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)生活數(shù)學(xué)這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)收集一些關(guān)于數(shù)學(xué)的圖片教學(xué)資源，如火車票、商品的條形碼等。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中常見的數(shù)字進(jìn)行觀察分析，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。在進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入的過(guò)程中，教師需要盡可能地減少一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的語(yǔ)言，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生互動(dòng)。以最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.作業(yè)是高校課堂教學(xué)的有效反映方式

課后作業(yè)不僅可以切實(shí)有效地幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。所以，課后作業(yè)的布置是十分必要的。

例如：在教學(xué)反證法這一課時(shí)，教師為學(xué)生布置這樣一道練習(xí)題：圓的兩條非直徑的弦不能互相平分。運(yùn)用反證法，可導(dǎo)出“過(guò)一點(diǎn)有兩條直線與已知直線垂直矛盾”。證明：假設(shè)兩條非直徑的弦AB和CD相互平分，則ABCD為平行四邊形?！螦=∠C，∠B=∠D，又A、B、C、D都在圓上，∠A+∠C=180度，∠B+∠D=180度，于是∠A=∠B=∠C=∠D=90度，知ABCD為矩形，顯然AB和CD為圓的直徑了，與題設(shè)相矛盾，所以不能平分。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新。從而創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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