任瑩瑩

摘 要：數(shù)學(xué)是一門需要很強(qiáng)的計(jì)算能力和邏輯思維的課程，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是以大量做題為主，顯得比較枯燥。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再以計(jì)算能力為主，而是偏重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，力圖把抽象的數(shù)學(xué)與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，讓原本被供奉在科學(xué)神壇上的數(shù)學(xué)走向通俗。特別注意的是，由于是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，所以教學(xué)方式要結(jié)合游戲等小學(xué)生喜歡的方式，把新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成學(xué)生都喜歡的地方。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新

由于國內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平比同階段歐美國家學(xué)生的數(shù)學(xué)水平要高，所以國內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式引起了國內(nèi)外教育學(xué)家的研究興趣。主要原因有兩點(diǎn)：一是各個(gè)國家普遍在尋求一種高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是各國的數(shù)學(xué)教育者逐漸開展國際交流，國內(nèi)的教育者把我國獨(dú)特的教育方式帶出了國門。在這種交流的推動(dòng)下，我國于21世紀(jì)初對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開始了新一輪的課程改革。

一、中國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的普遍問題

新課改內(nèi)容的實(shí)施仍存在不夠全面的問題。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)在改革后大大增加了師生互動(dòng)的內(nèi)容，教師和學(xué)生間談話內(nèi)容以一問一答的形式為主，但是教師的提問仍起到?jīng)Q定性的啟發(fā)作用，提問比較淺顯，學(xué)生幾乎不需要進(jìn)行深層次、開拓性地思考就能回答出來，而且問題是封閉的，答案非對(duì)即錯(cuò)，不能讓學(xué)生自己思考。除此以外，數(shù)學(xué)教材和上課方式也存在問題。首先是教材方面，教師無法改變依賴教材的習(xí)慣，這種自主性的缺乏也影響到學(xué)生，導(dǎo)致他們?nèi)鄙賱?chuàng)新能力。其次是上課方式城鄉(xiāng)差距較大，城市教師的課堂發(fā)散性思維較強(qiáng)，能夠用一些小游戲帶動(dòng)課堂氣氛，而鄉(xiāng)村學(xué)校教師更注重循規(guī)蹈矩。這與國外的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相比有很大的出入，歐美小學(xué)的教師幾乎不用教材，而是從生活的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，讓學(xué)生在生活中切身體會(huì)數(shù)學(xué)，而中國教師則看重教材和作業(yè);歐美學(xué)校的教師擅于總結(jié)，并時(shí)常把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，而國內(nèi)的教師恨不得替學(xué)生處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)，整理好每一個(gè)要點(diǎn)。這就導(dǎo)致盡管國外學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，但發(fā)明創(chuàng)造和鉆研能力很強(qiáng)，而國內(nèi)學(xué)生中“書呆子”很多。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

1.課堂師生關(guān)系的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教師是奮斗在教育第一線的中流砥柱，直接面對(duì)學(xué)生。所以新課改是否順利實(shí)施，數(shù)學(xué)教師是關(guān)鍵。他們?cè)陂L期的課堂教學(xué)中教學(xué)方式已經(jīng)形成習(xí)慣不容易改變，許多教師仍把自己當(dāng)做教學(xué)的主導(dǎo)，不允許學(xué)生提出不同的見解，長此以往就打擊了學(xué)生的積極性。所以，當(dāng)務(wù)之急就是教師要改變教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考。

2.課堂教學(xué)觀念的創(chuàng)新

以前我們總是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的積累大于一切，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生傳授大量的理論知識(shí)，把公式、原理塞給學(xué)生讓他們死記硬背，卻忽視了學(xué)生能否接受，是否感興趣。這就導(dǎo)致學(xué)生和課堂脫節(jié)，心思不在課堂上。所以，應(yīng)該改變小學(xué)義務(wù)教育階段的課程目標(biāo)，把讓學(xué)生有較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生充分自由地思考。數(shù)學(xué)教育不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有從根本上改變教學(xué)觀念，才能貼近學(xué)生。讓學(xué)生在樂學(xué)中習(xí)得數(shù)學(xué)的奧妙，感受學(xué)習(xí)的快樂。

3.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

隨著教學(xué)觀念的革新，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該重新編排。要摒棄以往那種脫離實(shí)際、千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，從生活出發(fā)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。例如：小學(xué)生過生日時(shí)都喜歡切蛋糕，這是每個(gè)人都有的經(jīng)歷。教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)自擬數(shù)學(xué)題目。教材編排得好與壞直接影響學(xué)生的接受程度，再認(rèn)真都不為過。只要花心思改變?cè)械慕虒W(xué)內(nèi)容，就能激發(fā)學(xué)生隱藏的創(chuàng)造力和想象力，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

4.教學(xué)方式的創(chuàng)新

現(xiàn)在的投影儀、互聯(lián)網(wǎng)、公共課等依托現(xiàn)代科技的教學(xué)工具層出不窮。所以教師也可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下更為直觀地感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)也是一種很好的方式。課堂上，教師給學(xué)生表達(dá)不同見解的自由;下課后，教師根據(jù)每一名學(xué)生接受能力的不同單獨(dú)與其交流，了解他們的疑問。科技和互動(dòng)，是改變沉悶課堂的兩大法寶。

三、總結(jié)

新課改進(jìn)行到現(xiàn)在已經(jīng)過去了十幾年，成果是豐厚的，教訓(xùn)也是有的。但不管怎么說，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)倡導(dǎo)的師生平等、方式多樣、思維開放的教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代大趨勢的，終究會(huì)走向成功的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范良火，朱雁.從大型國際數(shù)學(xué)比較研究的視角看：華人學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)[M].江蘇：江蘇教育出版社，2005，3-23.