趙力元

摘 要：針對目前展示設(shè)計課程的現(xiàn)狀，本文探討將展示設(shè)計運用在項目化教學(xué)之中，將實踐與理論相結(jié)合，以項目促學(xué)，目的是打破原有課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)更適合社會的應(yīng)用型設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計;項目化教學(xué);專業(yè)設(shè)計

展示，是讓公眾接觸繪畫作品、產(chǎn)品宣傳、企業(yè)貿(mào)易等一種直觀而有效的手段，優(yōu)秀的展示設(shè)計能使觀眾更好地從展示中了解設(shè)計師的理念、認(rèn)識展示事物的特點，并能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，甚至迸發(fā)新的藝術(shù)火花。隨著社會的發(fā)展，展示設(shè)計不僅應(yīng)用在傳統(tǒng)藝術(shù)上，如畫展。一些新型產(chǎn)業(yè)，如家電、計算機(jī)、軟件、手機(jī)等行業(yè)也逐漸重視并應(yīng)用展示來宣傳自己的產(chǎn)品。因而，展示設(shè)計在近些年來已經(jīng)發(fā)展成為一種新興產(chǎn)業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，越來越多的展覽展會應(yīng)運而生。

然而，面對迅猛發(fā)展的展示行業(yè)，展示設(shè)計方向的人才卻很難隨著潮流得到提升與補(bǔ)充。目前，設(shè)計人才主要面臨專業(yè)素質(zhì)匱乏、缺少實踐經(jīng)驗、設(shè)計層次不高等問題。在這樣的情況下，如何設(shè)計出實用、有效、具備創(chuàng)造力、吸引力的展覽展會，如何提升展會設(shè)計從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)與實踐經(jīng)歷，我們不能再局限于課本，在傳授基本設(shè)計方法的同時應(yīng)與實踐課程接軌，灌輸新的設(shè)計理念，培養(yǎng)不同的、全面的設(shè)計思路，大膽地進(jìn)行項目化設(shè)計教學(xué)嘗試。

簡單地說項目化教學(xué)就是教師通過所講的專業(yè)知識，指導(dǎo)學(xué)生完成一項正在實施的展示項目。項目既可以是培養(yǎng)實踐能力的專業(yè)設(shè)計，也可以是拓展設(shè)計思路的實例調(diào)研，通過在項目實施過程中積累的實踐經(jīng)驗或設(shè)計靈感，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。通過將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生將書本知識與展示相接軌，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更有實踐性、目的性和有效性。

如何將展示設(shè)計進(jìn)行項目化，首先，教師應(yīng)引入展示設(shè)計這一基本概念，選擇歷屆世博會的方案實例進(jìn)行介紹，通過案例引入展示設(shè)計，使學(xué)生對展示設(shè)計有基本的認(rèn)識和了解。其次，教師應(yīng)從理論知識上對展示設(shè)計的歷史發(fā)展、分類、意義等進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生全面地認(rèn)識展示設(shè)計。最后進(jìn)行分類模塊化單元學(xué)習(xí)：從項目任務(wù)和知識點出發(fā)，開展課外實踐活動，邊看邊學(xué)，將理論與實踐結(jié)合。這樣學(xué)習(xí)既提高了實際操作的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊之間的合作精神。

單元化模塊式學(xué)習(xí)是項目化教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，以展示設(shè)計為例，可以將展示設(shè)計分為四個模塊：

第一，實地學(xué)習(xí)。展示設(shè)計本身可以看成一門專業(yè)學(xué)科，涵蓋的范圍非常廣，涉及的專業(yè)知識繁雜。會展設(shè)計本身也是展示的手段，通過帶學(xué)生在展會上實地學(xué)習(xí)，分別從展覽館實地搭建、人流動向、展覽方式、展廳各尺寸關(guān)系、燈光、材料等多方面進(jìn)行實地學(xué)習(xí)和分析，從而對后面校企合作的展廳設(shè)計有所鋪墊。

第二，項目引入。通過校企合作的方式，企業(yè)承辦的各類小型展會可以由教師指導(dǎo)學(xué)生共同完成，一方面節(jié)省了不必要的招標(biāo)環(huán)節(jié)，另一方面為學(xué)生走入社會做鋪墊。根據(jù)項目本身，學(xué)生需要前期調(diào)研勘察，在學(xué)習(xí)中完成項目，由最初的“紙上談兵”到“真槍實干”，對學(xué)生來講是很好的鍛煉。

第三，實際操作。展示課程是在大四開課，也意味著學(xué)生已經(jīng)有所積累，要求學(xué)生必須有良好的美學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)能力，熟練掌握各種軟件，如CAD工程制圖、ai平面軟件、3dmax等，既可以完整地制作會展模型，又可以完成宣傳海報等平面制作。通過與甲方的溝通，設(shè)計符合對方需求的滿意方案。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、興趣分成方案組、后期組、施工組，分別進(jìn)行收集資料、整理方案、后期制作等。召開小組成員會議，選出小組負(fù)責(zé)人，落實分工，并對整個方案流程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和把控。指導(dǎo)教師在整個過程中對實地勘察、項目制作、搭建展位等進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行總結(jié)和打分。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生了解設(shè)計與施工之間的差異，是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

第四，項目驗收。根據(jù)甲方的要求在規(guī)定時間內(nèi)完成項目，完成后，組長提交項目設(shè)計報告，進(jìn)行結(jié)題并匯報。教師根據(jù)學(xué)生的分組完成情況，分別就項目的規(guī)范性、方案的創(chuàng)意、實踐操作能力、團(tuán)隊合作等進(jìn)行打分并總結(jié)。

目前，展示設(shè)計這個朝陽產(chǎn)業(yè)成為最具前途的產(chǎn)業(yè)之一，展示設(shè)計需要一大批專業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計，未來我國主要城市的展示設(shè)計人才缺口達(dá)數(shù)十萬，所以展示設(shè)計理論結(jié)合實踐的項目化改革已經(jīng)成了藝術(shù)學(xué)院學(xué)生進(jìn)入社會的敲門磚。展示設(shè)計的項目化教學(xué)可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在整個過程中找到自我。而教師輔助學(xué)生、把控全局，幫助學(xué)生完成項目，成了甲方和學(xué)生溝通的橋梁。這打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力、綜合能力，為學(xué)生走入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，項目化改革勢在必行，教師要從自身做起，從學(xué)生的專業(yè)能力抓起，積極完成科研任務(wù)，使學(xué)生能將展示設(shè)計學(xué)以致用。