方燕

【中圖分類號(hào)】G424.21

經(jīng)典古詩(shī)文詞句雋永，韻律和諧，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是中華文化的璀璨明珠，也是民族傳統(tǒng)的重要載體。誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，可以在潛移默化中凈化心靈，在審美愉悅中培養(yǎng)語(yǔ)感，在輕松愜意中拓展知識(shí)，因此自古就是我國(guó)兒童啟蒙教育行之有效的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念，將中華經(jīng)典詩(shī)文融入其中，設(shè)計(jì)生動(dòng)的誦讀課堂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文能力。

一、興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣.

興趣是最好的老師，首先培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣。我利用兒童近乎本能的求知欲、好奇心、表現(xiàn)欲，先給他們講《弟子規(guī)》中的“孔融讓梨”“鐵杵磨成針”等故事，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，像這樣有趣的故事在書(shū)中還有很多很多，只要你去讀書(shū)，你不僅會(huì)讀到許多的故事，而且會(huì)學(xué)到許多的知識(shí)。因我了解到一些孩子在入學(xué)前，家長(zhǎng)或幼兒園老師已教過(guò)他們一些生字，因而我又問(wèn)，哪些小朋友會(huì)認(rèn)字，敢來(lái)當(dāng)小老師，來(lái)帶全班小朋友讀？小朋友們可積極啦！一只只小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了，看得我滿心歡喜！請(qǐng)他們輪流當(dāng)小老師上臺(tái)帶小朋友們讀。小老師們?cè)谂_(tái)上積極地帶讀，很神氣！其他小朋友在臺(tái)下鸚鵡學(xué)舌，認(rèn)讀很仔細(xì)，他們也想像小老師們那樣認(rèn)識(shí)很多字呢！在一年級(jí)小朋友們心目中，老師是比爸爸媽媽厲害的人，老師說(shuō)的話都是對(duì)的。他們這種對(duì)老師的依賴性和向師性，也使得他們讀得很起勁！況且，當(dāng)老師抽查時(shí)，背得好的小組還可以得到老師的獎(jiǎng)星，多個(gè)獎(jiǎng)星可以換到喜歡的獎(jiǎng)品呢！為使誦讀過(guò)程不枯燥，我設(shè)計(jì)了多種形式：自己讀，小組讀，男女對(duì)讀……孩子們最感興趣的是拍手讀，一邊變換各種拍手姿勢(shì)一邊讀，就像在做健身操。孩子們玩得很開(kāi)心，下課鈴響，會(huì)有人說(shuō)：真好玩！我還想玩。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我班孩子除圓滿學(xué)好語(yǔ)文課本知識(shí)外，還熟練背完《弟子規(guī)》全書(shū)，熟讀《三字經(jīng)》全書(shū)和《日有所誦》第一冊(cè)。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我們除了誦讀經(jīng)典美文，我還開(kāi)始教學(xué)生吟讀古詩(shī)，孩子們可感興趣呢？

喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性。一般來(lái)說(shuō)，每一首古詩(shī)文都會(huì)有一個(gè)不平凡的背景和故事，比如在誦讀唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)《乞巧》時(shí)，我以神話《牛郎織女》在鵲橋上相會(huì)的故事引入，學(xué)生熱情高漲、興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高。將優(yōu)美的詩(shī)句轉(zhuǎn)換成動(dòng)人的故事，可以讓學(xué)生在故事的帶動(dòng)下走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體驗(yàn)詩(shī)人的思想情懷，提高古詩(shī)文閱讀的效率。小學(xué)生喜歡表演，喜歡展示自己，在課堂上，我給學(xué)生情境表演朗讀的時(shí)間，學(xué)生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀起古詩(shī)文。我還從谷建芬的古詩(shī)新唱里下載歌曲，并配上動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上唱誦。

二、及早開(kāi)發(fā)記憶潛能，強(qiáng)化識(shí)字能力

心理學(xué)研究表明，早期教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。早期是兒童言語(yǔ)、感知和想象、記憶等多種能力發(fā)展的關(guān)鍵期。維果斯基認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何內(nèi)容都有一個(gè)最佳年齡，因此在開(kāi)始某一種教學(xué)時(shí)，除必須以兒童的成熟和發(fā)育為前提之外，還必須將教學(xué)建立于正在開(kāi)始但尚未形成的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，即教學(xué)走在心理機(jī)能形成的前面。所以，讓學(xué)齡兒童大量識(shí)字，提前閱讀，是有科學(xué)依據(jù)的。實(shí)踐證明，這也是可行的。根據(jù)巴浦洛夫的條件反射理論，記憶被認(rèn)為是在大腦皮質(zhì)上暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通、鞏固、恢復(fù)?！皶簳r(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通，就是識(shí)記。暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系一經(jīng)形成，便會(huì)在大腦皮質(zhì)中留下痕跡，這些痕跡因受到強(qiáng)化而鞏固，因不強(qiáng)化而消退，這就是保持和遺忘?！币虼耍?guī)Ш⒆觽冊(cè)谧x《弟子規(guī)》或《三字經(jīng)》等經(jīng)典作品時(shí)，總不忘鼓勵(lì)孩子們，看誰(shuí)最先背下來(lái)，并對(duì)能背誦最快、最多的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)加分，使孩子們都能有意識(shí)地去識(shí)記。帶著明確的識(shí)記目的，人們就能把全部精力集中到識(shí)記任務(wù)上去，并能采取各種有效方法，因而識(shí)記效果好。除了有意識(shí)記，我還會(huì)利用意義識(shí)記，在帶領(lǐng)他們大概理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，他們對(duì)美文會(huì)記得更全面、牢固、準(zhǔn)確而迅速。當(dāng)孩子們?cè)谧x經(jīng)典美文并試圖背下來(lái)時(shí)，這種“暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系”就形成了，經(jīng)典美文已在大腦皮質(zhì)中留下了痕跡。而我們會(huì)反復(fù)地利用如個(gè)別讀、小組讀、輪讀等各種誦讀方式來(lái)讀，經(jīng)典美文會(huì)因受到強(qiáng)化而鞏固，因而能被孩子們背下來(lái)。那些包含在經(jīng)典美文中的生字也就順便被孩子們所認(rèn)會(huì)了。孩子們所讀、背的經(jīng)典美文多了，他們認(rèn)識(shí)的字也就多了。而據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律曲線，為防止能背的美文不被遺忘，在每個(gè)學(xué)期末和下一個(gè)新學(xué)期伊始，我就會(huì)組織孩子們將之前被背過(guò)的美文再讀、再背，以達(dá)到牢記不忘的目的。日積月累，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的記憶力和識(shí)字能力會(huì)大力加強(qiáng)，為學(xué)生大量進(jìn)行誦讀、閱讀提供了前提條件。

三、經(jīng)典誦讀，豐富積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力

我讓孩子們誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)經(jīng)典的同時(shí)，在我班熱心的家長(zhǎng)的支持下，我們同時(shí)還誦讀朗朗上口的兒歌集《日有所誦（一）》，課余還要求學(xué)生每天要看書(shū)，或是繪本，或是故事書(shū)，每看完一本書(shū)，由家長(zhǎng)寫(xiě)證明，老師獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這大大激發(fā)了大一些學(xué)生的閱讀興趣，看了一本又一本的書(shū)。當(dāng)我開(kāi)始教學(xué)漢語(yǔ)拼音這一部分時(shí)，大部分孩子還識(shí)字不多，教認(rèn)生字、學(xué)生用生字組詞時(shí)，詞匯匱乏。可越往后教，孩子們組詞越來(lái)越順當(dāng)，回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)話也越來(lái)越完整、通順了。

《 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中提出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好語(yǔ)感?！倍诘谝浑A段（1—2年級(jí)）的目標(biāo)中也提出“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。

四、經(jīng)典誦讀，拓寬知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維能力

我國(guó)學(xué)者一般認(rèn)為，能力是注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力五種基本因素的有機(jī)組合，其中以思維力為核心。培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的新型人才是時(shí)代的要求。創(chuàng)造思維是人類思維的高級(jí)水平。在創(chuàng)先思維活動(dòng)中，發(fā)散思維起主導(dǎo)作用。而發(fā)散思維能順利進(jìn)行的主要條件是主體必須擁有大量豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

由于經(jīng)典誦讀，孩子們認(rèn)識(shí)了大量的字，促使他們對(duì)老師沒(méi)教的字也能正確認(rèn)讀，從而能正確理解到每道題的要求，知道自己面臨的是一個(gè)什么問(wèn)題；他們開(kāi)始分析如何解決，較之同齡人他們有較豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可能促使他們能進(jìn)行發(fā)散思維，在頭腦中出現(xiàn)多種解決方案，又是憑借已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，選擇出最佳的解決方案并在頭腦中通過(guò)簡(jiǎn)單的邏輯推理對(duì)最佳解決方案作出合乎規(guī)律的檢驗(yàn)。這樣一來(lái)，孩子們答題的準(zhǔn)確率、速度都得到全面提高。所以，我一直這樣認(rèn)為：愛(ài)看書(shū)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差到哪兒去！因?yàn)殚喿x、誦讀，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。越來(lái)越聰明的孩子，對(duì)付幾道考題，怕什么？

經(jīng)典誦讀，讓我教語(yǔ)文不再難，讓我的學(xué)生學(xué)語(yǔ)文不再難！經(jīng)典誦讀，讓我的語(yǔ)文教學(xué)之路越走越寬！