張娜娜

【摘 要】時代的發(fā)展賦予了高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)新的內(nèi)容，將科學(xué)研究和市場導(dǎo)向有機(jī)融入日常專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)用型行業(yè)人才，正在逐漸成為專業(yè)教學(xué)的研究熱點(diǎn)。本文將嘗試從課程體系建設(shè)的研究入手，探討室內(nèi)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的一體化教學(xué)發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計 產(chǎn)學(xué)研一體化 課程體系

產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，是當(dāng)代中國設(shè)計教育的教學(xué)模式，是推動設(shè)計教育迅速發(fā)展的最可行道路[1]。構(gòu)建一體化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研課程體系，有利于借力社會資源和高校的科研優(yōu)勢，助推專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。同時，更能夠整合多重資源，更好的服務(wù)于日常的教育教學(xué)，幫助學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，第一時間與市場無縫對接，提升自己的專業(yè)實用性，并通過實踐活動環(huán)節(jié)驗證教學(xué)的成果，一舉數(shù)得。

產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同發(fā)展的一個重要關(guān)鍵在于初期的框架布局，也就是一體化的體系建設(shè)。當(dāng)我們把這些框架建設(shè)具象到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，首要的工作關(guān)鍵便是建立一個為之可行并且行之有效的立體式課程體系。圍繞這個體系，我們暫且將其定義為六字方針，即“產(chǎn)，學(xué)，研，社，政，用”。其對應(yīng)的意義具體解析為：“產(chǎn)”——以市場為導(dǎo)向，積極進(jìn)行校企合作，引入社會資金，設(shè)立獎學(xué)金，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才；“學(xué)”——制定符合時代教育發(fā)展規(guī)律的高校人才的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才；“研”——院校所屬科研機(jī)構(gòu)的科學(xué)技術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，將高校的科研成果直接投放市場，通過教育帶動社會發(fā)展；“社”——營造校園先進(jìn)文化，通過校園“小社會”的整體人文道德素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，提高他們在專業(yè)設(shè)計和創(chuàng)作中的藝術(shù)審美；“政”——通過頂層設(shè)計，由學(xué)校的教務(wù)管理部門等相關(guān)管理機(jī)構(gòu)制定適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)發(fā)展及管理政策，借此強(qiáng)力保障及進(jìn)一步推動室內(nèi)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化課程體系的建設(shè)；“用”——也就是課程體系建設(shè)真正受益的對象，高校的學(xué)子們。學(xué)生才是教學(xué)改革最終的受益主體，因此一切的體系建設(shè)設(shè)計都應(yīng)該圍繞學(xué)生的根本利益來進(jìn)行。

首先是“產(chǎn)”。校企合作是當(dāng)下教育創(chuàng)新發(fā)展的一大趨勢。高校做出積極的適應(yīng)姿態(tài)，俯身親近市場，從社會當(dāng)中選擇一些具有較高市場認(rèn)可度和品牌信譽(yù)度的高質(zhì)量企業(yè)，引入他們的社會資金，與之進(jìn)行合作嘗試，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，給予學(xué)生進(jìn)行專業(yè)設(shè)計實踐的必要資金扶持，幫助學(xué)生更好的將創(chuàng)新的設(shè)計理念落地生根，制作出實體產(chǎn)品。在孵化這些實體產(chǎn)品的過程中，學(xué)生能夠了解到藝術(shù)的設(shè)計思想與真實項目設(shè)計產(chǎn)品化之間的直接差距，從而更好的幫助他們理解實物設(shè)計應(yīng)該遵循的合理規(guī)律和創(chuàng)作原則，避免學(xué)生走入曲高和寡的不切合實際的創(chuàng)作誤區(qū)。

其次是“學(xué)”。在人才培養(yǎng)計劃的制定過程中，有兩個方面需要重點(diǎn)考慮。一是作為“學(xué)”的主體——學(xué)生。作為教學(xué)的主要對象，一切培養(yǎng)計劃的制定都要切實的考慮和研究室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具有“三強(qiáng)”的特點(diǎn)，即“動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”。因此，在教學(xué)中尤其應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[2]。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃制定時，要加強(qiáng)該環(huán)節(jié)的比例，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高自己職業(yè)核心能力的目的；第二方面則是要注意加強(qiáng)授課教師的培訓(xùn)。我們所定義的“人才培養(yǎng)”概念一方面指的是培養(yǎng)學(xué)生，另外一方面則是積極的培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的授課教師，可以通過選送人才外出培訓(xùn)的方式加以實現(xiàn)，通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三是“研”。通過學(xué)校相關(guān)行政服務(wù)機(jī)構(gòu)的配合，將校屬的科研中心所研發(fā)的科研成果實體化和產(chǎn)品化，并將其融入進(jìn)日常的課堂教學(xué)，以老師科研帶動學(xué)生科研的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生由過去的設(shè)計“制”造轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)時代發(fā)展的設(shè)計“智”造。

第四是“社”。積極的發(fā)揮高校黨團(tuán)組織的作用，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的先進(jìn)學(xué)習(xí)文化氛圍?？梢钥紤]通過一些競賽活動的開展來引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，提高學(xué)生的設(shè)計意識。

第五是“政”。通過相關(guān)政策的制定，幫助學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性。比如制定學(xué)分獎勵政策或者是學(xué)時獎勵政策，規(guī)定學(xué)生完成了一定量的設(shè)計活動以后就給予必要的學(xué)分或?qū)W時獎勵，而這些獎勵又可以與獎學(xué)金評定掛鉤，從而在學(xué)風(fēng)建設(shè)層面推動室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生發(fā)展。

最后是“用”。也就是時刻強(qiáng)調(diào)一切環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)該以學(xué)生的利益為主，一切的課程體系建設(shè)都應(yīng)該更好的服務(wù)于學(xué)生的成長與成才。

參考文獻(xiàn)

[1]胡翔.產(chǎn)學(xué)研模式下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系改革研究[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?011.06.

[2]張阿霞.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方法研究與實踐[J].河南農(nóng)業(yè)，2009.16.