袁園

【摘 要】教學(xué)是教師的天職，教學(xué)活動(dòng)是教師行業(yè)最本質(zhì)的工作。如何做好教學(xué)工作，如何在教學(xué)過程中有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師在日常工作中需要反復(fù)思考的問題。本文通過對(duì)計(jì)劃課程中引入的專題性課題教學(xué)的事例說明，專題講解在教學(xué)活動(dòng)中的特殊性與趣味性。

【關(guān)鍵詞】專題課題 趣味性 課程分析

引言

在計(jì)劃性課程中根據(jù)課程重點(diǎn)與教學(xué)目的，將課程的一部分或相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為專題性課題的講解是目前日常教學(xué)活動(dòng)過程中較為常見的授課方式。專題性課題的設(shè)計(jì)通常指的是屬于課程教學(xué)一部分，但是又未含在計(jì)劃課程中的短效、快捷、趣味性強(qiáng)的特色課程。是計(jì)劃課程內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)引申而來的與時(shí)代性、市場(chǎng)性以及信息性關(guān)聯(lián)緊密的一種輔助教學(xué)課程形式。

我們以設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院面向二年級(jí)本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課《設(shè)計(jì)學(xué)》為例，分析在常規(guī)計(jì)劃教學(xué)過程中，專題講解的重要性。

《設(shè)計(jì)學(xué)》課程是專業(yè)理論基礎(chǔ)課。與實(shí)踐、動(dòng)手或者理論加實(shí)踐課程不同。教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。實(shí)踐專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)、設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)興趣不高。加之該課程是大班授課，很難產(chǎn)生應(yīng)有的課堂效果。同時(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度也相應(yīng)大打折扣。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了專題教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)思路為首先，按照既定計(jì)劃于教學(xué)日歷講授相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)；其次，針對(duì)該時(shí)期該環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行與之密切相關(guān)的專題講解環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；第三，由專題講解延伸至基礎(chǔ)知識(shí)層面。使得學(xué)生的感知過程由淺入深，最終掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。我們以“計(jì)劃廢止制度”專題講解為例。

1 專題課程教案整體結(jié)構(gòu)說明

1.1 課題的引入

“計(jì)劃廢止制度”是美國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)歷史乃至世界現(xiàn)代歷史發(fā)展過程中提出的較為著名的的設(shè)計(jì)理論，至今仍對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。課程開始就將本節(jié)課程需要掌握的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要深入思考的問題展示給學(xué)生，是為了使得學(xué)生明確課程目標(biāo)，迅速掌握知識(shí)要點(diǎn)并跟隨課程的深入進(jìn)行較為深入的思考。

1.2 課題的過渡

進(jìn)入課堂講授時(shí)段，遵循循序漸進(jìn)的基本教學(xué)原則，由時(shí)代背景切入，詳細(xì)講解“計(jì)劃廢止制度”之所以被提出并迅速得到發(fā)展的原因及背景條件。

利用記憶“W”結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，即“WHO”“WHEN”“WHERE”以及“WHAT”將“計(jì)劃廢止制度”概念展開，使得學(xué)生輕松對(duì)其進(jìn)行記憶?！癢HO”該項(xiàng)制度由誰(shuí)提出，由美國(guó)通用汽車公司總裁斯隆與他的設(shè)計(jì)部主任厄爾提出；“WHEN”什么時(shí)間提出，在二十世紀(jì)五六十年代，為了對(duì)應(yīng)美國(guó)福特“T”型車壟斷市場(chǎng)的局面而提出；“WHERE”在哪里提出，應(yīng)用于哪里，最初應(yīng)用于美國(guó)通用汽車生產(chǎn)線，后迅速應(yīng)用于美國(guó)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)線乃至影響全世界設(shè)計(jì)市場(chǎng)，并持續(xù)至今；“WHAT”則是指“計(jì)劃廢止制度”的概念，在設(shè)計(jì)新的汽車式樣時(shí)，必須有計(jì)劃地考慮以后幾年之間不斷更換部分設(shè)計(jì)，使汽車最少每2年有1次小的變化，每3年-4年有1次大的變化，造成有計(jì)劃的“式樣”老化過程，即“計(jì)劃廢止制”。指出“計(jì)劃廢止制度”的質(zhì)量性廢止的特征。

由上述過程慢慢展開并推進(jìn)，學(xué)生的興趣會(huì)逐漸調(diào)動(dòng)起來，為后續(xù)的事例部分的講解做有效鋪墊。

1.3 課題的進(jìn)展

通過針對(duì)性實(shí)例的展開講解，使得學(xué)生更為明確和客觀的理解“計(jì)劃廢止制度”對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的影響，尤其是對(duì)自身生活變化的影響。并延伸出其主要特征。

事例一：汽車。通過對(duì)20世紀(jì)美國(guó)福特汽車的發(fā)展過程以及福特“T”型車對(duì)美國(guó)市場(chǎng)的壟斷情況的介紹與分析，引出通用汽車公司總裁斯隆與其在通用汽車公司內(nèi)部設(shè)立的藝術(shù)與色彩部的主任厄爾共同提出“有計(jì)劃的廢止制度”。該事例的設(shè)定有兩個(gè)目的，其一是介紹“計(jì)劃廢止制度”的提出原因，其二是指出了“計(jì)劃廢止制度”最初的目的與特征是質(zhì)量性廢止。

事例二：相機(jī)。以日本佳能相機(jī)EOS系列為例。通過取自佳能相機(jī)線上博物館的圖表數(shù)據(jù)來說明EOS系列的套機(jī)、機(jī)身以及鏡頭可以任意變化組合的特征。強(qiáng)調(diào)鏡頭的價(jià)格與機(jī)身持平，甚至有高于機(jī)身本身的情況出現(xiàn)。并且，針對(duì)不同的職業(yè)、專業(yè)人士，設(shè)計(jì)生產(chǎn)了不同規(guī)格的高價(jià)位鏡頭。由此，引出“計(jì)劃廢止制度”的功能性廢止特征。

事例三：手機(jī)。以iphone為例。列舉喬布斯自2007年推出iphone一代開始，歷經(jīng)了iphone3、iphone4、iphone4S、iphone5、iphone5C以及新款的iphone6、iphone6S各個(gè)時(shí)間段。在此處與學(xué)生有主要互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)問、提問穿插進(jìn)行。指出iphone的更新速度之快，以及核心技術(shù)不變，形式、大小、顏色等款式上的各種改變。由此，指出“計(jì)劃廢止制度”的款式性廢止特征。

上述三個(gè)事例的講解是本課程的核心部分。通過事例的展開和推進(jìn)，使學(xué)生明確“計(jì)劃廢止制度”對(duì)其的影響。通俗易懂，寓教于樂。

2 知識(shí)本質(zhì)的傳授

本節(jié)課程的教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面知識(shí)本質(zhì)的傳授：（1）“計(jì)劃廢止制度”的概念；（2）“計(jì)劃廢止制度”的特征；（3）“計(jì)劃廢止制度”的目的和本質(zhì)；（4）“計(jì)劃廢止制度”的影響。

3 教學(xué)思想的創(chuàng)新

如何在一堂課之內(nèi)既能把知識(shí)講清楚又能將本節(jié)的知識(shí)與以前學(xué)過的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體的知識(shí)框架？教學(xué)思路即由淺入深，由概念到實(shí)例，由歷史到身邊的逐層推進(jìn)的分析與講解，使得學(xué)生理解并掌握該節(jié)課程的核心內(nèi)容，并由此展開深入的思考，為下一章節(jié)的課程進(jìn)行鋪墊。上述專題性課程的設(shè)計(jì)思路與講授過程體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

3.1 思路清晰明確

專題環(huán)節(jié)的設(shè)置即是為了使學(xué)生從繁雜的基礎(chǔ)知識(shí)中迅速找到知識(shí)重點(diǎn)。通過循序漸進(jìn)的講授與引導(dǎo)，力求使學(xué)生深入到知識(shí)本質(zhì)層面。

3.2 事例生動(dòng)鮮活

專題講解中的事例通常都是與自身關(guān)聯(lián)較為密切的。學(xué)生可以從自己身邊的實(shí)例入手，感受老師的知識(shí)層面的專業(yè)講授，便于學(xué)生更深刻的理解知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使書本知識(shí)不再遙遠(yuǎn)、枯燥。

3.3 具有現(xiàn)代時(shí)效

專題講解環(huán)節(jié)的設(shè)置前提就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此通常會(huì)結(jié)合近期值得關(guān)注的事件來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，比如在喬布斯紀(jì)念日前后講解APPLE專題，在四大時(shí)尚品牌秋冬發(fā)布會(huì)前后講解品牌歷史與現(xiàn)狀專題，在平面設(shè)計(jì)歷史分部課程中講解字體傳奇專題等等。目的即是通過專題講解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變專業(yè)理論課程枯燥乏味的原有情況，提高教學(xué)效率，更好的完成教學(xué)任務(wù)。