湯軍

摘 要

高中數學教學要重視對學生能力的培養(yǎng)，尤其要培養(yǎng)學生的自主學習能力。因為在新課標下，我們要最大程度地體現學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習上的自覺能動性，而自主學習能力則是學生主體地位得以體現的最關鍵動力。

關鍵詞

高中數學 自主學習能力 培養(yǎng) 措施

【中圖分類號】G633.6

新課標下主張自主學習能力，學生在課堂教學中的主體地位就容易得到體現，否則，即使教師給了學生體現主體地位的機會，學生也會因自主學習能力較弱而無法體現其在教學中的主體地位。那么，如何在在新課標下高中數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力呢？以下是筆者對此問題的一些不成熟看法。

一、要激發(fā)學生的學習興趣

布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！痹跀祵W教學中，由于數學知識抽象、難懂，許多學生感到數學難學，對數學學習的興趣不高，也不愿意花費時間進行數學知識的探究。要提高學生數學自主學習的能力，就需要教師采取多種措施激發(fā)學生數學學習的興趣。只有學生對數學學習產生了興趣，學生才會以更加飽滿的熱情投入到數學學習過程當中。要激發(fā)學生數學學習的興趣，就需要教師通過多種教學形式調動學生學習的主動性。

二、要重視對學生的自主練習指導

對學生進行有效的自主練習指導，是培養(yǎng)學生自主學習能力的良法。我們說，教師在給學生安排課后的自主練習任務時，應當注意練習目標的明確性，安排的練習作業(yè)一方面要鞏固現有知識技能，另一方面要給后續(xù)學習奠定基礎，同時在難度上不可過于刁鉆，防止學生喪失自主學習興趣而一味依賴教師講解，只有如此，才能發(fā)揮出自主練習指導的最大功能。

三、要引導學生設置合適的學習目標

學習目標是對學習任務的概括性描述。學習目標對于學習者至關重要。要想使學生積極主動的學習，最有效的方式之一是讓學生自己為自己設定學習目標，當這個目標是學生根據自身需求自愿設定時，學習者通常會為此付出足夠的努力去實現它，而且不會有排斥和逆反心理的干擾。青少年的沖勁和倔強是不可忽視的因素，當其為自己確立目標后便能執(zhí)著的進行下去，并取得相應的成果。目標的設定要結合學生的具體情況，目標不能太高亦不能太低，過高難以實現而打擊學習者的信心：過低不具有挑戰(zhàn)性而無法促使其進步。教師在這個過程中便起著非常重要的作用，一方面老師要幫助學生創(chuàng)建其學習目標但不能喧賓奪主，另一方面教師要幫助學生明確這個目標，并確保此目標即具有一定的挑戰(zhàn)性，但又符合學生的實際情況。在學生為目標努力的過程中，教師要實時的關注，并對其成就進行表揚，而對不足給予適當的幫助或指導。這樣才能讓目標引領學生自主學習。

四、要努力培養(yǎng)學生良好的自我效能感

自我效能感影響學生的學習態(tài)度、過程和結果，因而，在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，也就要培養(yǎng)學生良好的自我效能感。比如一個學習成績不好的學生因為懷疑自己的能力而消積的應對學習，表現出很低的自我效能感水平，缺少信心恒心遇到困難常常放棄，這樣就無法進步，如此以來形成惡性循環(huán)。增強自我效能感水平的方法是很多的，在教學實踐中教師通常用到以下三種：一是鼓勵。教師要暗示學生自己能行，自己要相信自己這樣的信息。二是借助榜樣的力量。要利用身邊的實際案例刺激學生不斷努力突破心理上的屏障，通過獲得替代性的經驗與強化提高其學習的動力。三是精心設計循序漸近的幫助學生找回信心。為學生設的問題要難易適中適合學生的能力，太難打擊學生信心。太易傷學生自尊心，讓學生在成功的解題過程中體驗成功的快樂，進而提高其自我效能感水平。

五、培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力

學習中總是會遇到問題的，這個時候，學生思考問題、解決問題的能力也就會在一定程度上決定學生自主學習能力的大小。因此，在數學課堂教學過程中，要善于創(chuàng)設各種問題情境，把學生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)學生進行思考，從而形成正確的概念，有利于學生對知識的掌握和運用。讓學生分成小組進行討論，然后每個組派代表上臺進行辯論，發(fā)表各自的觀點，老師在一旁進行指導，鼓勵學生大膽談出自己的觀點，這種“問題教學法”對于拓展學生的視野、思維都大有益處。同時有助于讓學生從不同的角度看待事物之間關系，發(fā)揮學生的想象力，引導學生思維多元化。

六、要教會學生對學習進行總結反思

學習過程中免不了要進行總結反思，總結反思做的扎實，則會對學習起到十分有益的促進作用，反之亦反。總結反思是每個人學習過程中的必經之路。從每天的小節(jié)學習，到章節(jié)知識梳理，再到模塊知識回顧，從練習到習題再到測驗、考試，我們都應該引導學生加強總結與反思，在分析類比中提升能力?？偨Y反思是學生最易忽視的地方：聽完課不看書，僅完成作業(yè)，遇到不會之處翻書尋找草草了事；出錯的問題記錄正確答案后便拋擲一邊，不再思考或再次遇到時僅查找正確答案……這些都是學生存在的“通病”，教師要及時“治療”。此外，教師還要指導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習的習慣，教學生學會用自己的觀點分析、梳理知識框架，給出個人理解，幫助加深對所學知識的理解、記憶。以往的教學傾注了太多的“給予”，學生習慣了“拿來主義”，新課標背景下，我們要正視這些問題，歸還學生學習的主動權，避免包辦，變領著學生走為教他們自己走。

總之，新課標下，我們在高中數學教學中不僅要體現教師的主導地位，更要體現學生的主體地位，而培養(yǎng)學生的自主學習能力則是讓學生主體地位得以充分體現的基礎條件。作為高中數學教師，我們要重視對學生的自主學習能力的培養(yǎng)，要采取有效的措施，促使學生形成在學習實踐中質疑、調查、探究，在學習實踐中進行歸納總結和整理的習慣，使所學知識系統(tǒng)化、條理化、專題化，進而揭示知識間的內在聯(lián)系，以達到對所學知識融會貫通的目的。