許敏敏

【中圖分類號(hào)】G635.1

我擔(dān)任高一班主任，所在的學(xué)校是非重點(diǎn)高中，我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)困生現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且學(xué)困生人數(shù)不在少數(shù)。這些學(xué)困生由于各種因素，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自律能力差，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)、違紀(jì)等叛逆行為，成績(jī)相對(duì)落后。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班主任的一項(xiàng)重要工作，學(xué)困生的問題解決好了，就能大大提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，因而有時(shí)候轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生意義更大。

大多數(shù)學(xué)困生產(chǎn)生的原因并不是智力問題，其實(shí)他們很聰明，原因雖各有不同，但不外乎以下幾種：（1）父母外出打工或離異，缺乏有效的監(jiān)管，在學(xué)習(xí)上、行為上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度存在很大問題，懶惰貪玩，意志薄弱。（2）基礎(chǔ)不牢固，無法接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行高中教材內(nèi)容多且難，銜接坡度大，學(xué)生無法適應(yīng)，日積月累就出現(xiàn)了知識(shí)斷層，久而久之，學(xué)生就失去了信心，有些甚至就“破罐子破摔”。（3）高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的不科學(xué)性，記憶方法死板，學(xué)習(xí)方式的簡(jiǎn)單處理，課文內(nèi)容膚淺理解，更談不上方法的積累和知識(shí)的梳理。（4）教師不重視。平時(shí)老師在講解時(shí)有時(shí)候沒有照顧到那些弱勢(shì)群體—— 學(xué)困生 ，講得太快或難度太大，以至于學(xué)生跟不上節(jié)奏，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。個(gè)別學(xué)生沒有掌握，老師也放過去了，以后回頭再補(bǔ)就有些困難。（5）這些學(xué)困生中，絕大部分學(xué)生都曾經(jīng)做過努力，試圖提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但因種種原因而放棄。由于這些因素造成學(xué)困生諸如壓抑、自卑等心理障礙，大大制約他們的意志、信心等。

學(xué)困生往往對(duì)他們的行為不以為然，不把校規(guī)校紀(jì)放在眼里。如何教育這類學(xué)生，如何轉(zhuǎn)變他們的思想和態(tài)度，如何讓他們重新認(rèn)識(shí)自己是需要解決的首要任務(wù)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化非一日之功，這需要班主任要有足夠的耐心和信心，要有一個(gè)較長(zhǎng)期的實(shí)施計(jì)劃。還要全面詳細(xì)地了解和掌握每個(gè)學(xué)困生的具體情況，采取有的放矢的轉(zhuǎn)化措施，才能取得良好效果，任何一個(gè)學(xué)困生都可以取得進(jìn)步，只要我們給予合適的定位。正如不求人人成功，但求人人進(jìn)步。因此我們可以從以下幾個(gè)方面探討與研究：

1.加強(qiáng)交流，關(guān)心身邊的每一位學(xué)困生。學(xué)困生的自尊心更強(qiáng)，更希望得到老師和同學(xué)的理解、信任和鼓勵(lì)。良好的師生感情能夠有力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到上課是一種享受，樂于聽老師講解。教師在課堂上傳授知識(shí)、技能、方法的同時(shí)，更要重視師生間積極的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情知交融、以情促知的教學(xué)效果。認(rèn)真細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己、相信自己，從而堅(jiān)定信念，使聰明才智得到有效發(fā)揮。

2.激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種積極的心理品質(zhì)，是一種能夠使人奮發(fā)向上的內(nèi)部動(dòng)力， 是每一件事情成功的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)某學(xué)科感興趣，便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，從而集中精力積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。老師要幫助學(xué)困生樹立自信心，就要多鼓勵(lì)、常表?yè)P(yáng)，逐步培養(yǎng)學(xué)困生良好的心理素質(zhì)，樹立他們堅(jiān)強(qiáng)的自信心。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信心。如何讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣？ 老師授課時(shí)要運(yùn)用充滿情趣的教學(xué)方法。在此前提下力爭(zhēng)把課堂變成一個(gè)純知識(shí)交流的課堂。要從簡(jiǎn)單的開始，學(xué)生首先明白自己在學(xué)什么，學(xué)到了什么。再者，為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，老師需要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（如新課、鞏固和復(fù)習(xí)）采用不同講授方法。

3.幫助學(xué)生處理好初、高中知識(shí)的銜接。一些學(xué)生沿用初中階段的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致高中階段學(xué)習(xí)盲目，無所適從。初中學(xué)生對(duì)知識(shí)多是機(jī)械記憶，對(duì)課文強(qiáng)化背誦；高中學(xué)習(xí)憑理解、重推理。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更側(cè)重篇章結(jié)構(gòu)的理解，而解題則緊繞推理、論證。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)差別，盡快適應(yīng)高中生活。

4.提高教師的親和力，創(chuàng)新教學(xué)，激勵(lì)學(xué)困生。老師的品德與威信如何能決定學(xué)生的學(xué)與不學(xué)，喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。教師應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)，隨時(shí)捕捉不同學(xué)生的思維發(fā)散點(diǎn)，重視這些學(xué)生的接受能力。平時(shí)在課堂上我有意識(shí)、有針對(duì)性地安排一些偏易的任務(wù)或題目，降低一定難度供學(xué)困生參與和解答。講解知識(shí)時(shí)，盡量分解難點(diǎn)，提一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們上黑板板演時(shí)適應(yīng)他們的實(shí)際能力，只要他們對(duì)了，我就給予表?yè)P(yáng)和肯定。這是一種行之有效的手段，極易激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)，讓他們體驗(yàn)到成就感。

5.逐步夯實(shí)學(xué)困生雙基，提高他們的自學(xué)能力。學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，思維能力較弱，以及知識(shí)水平和理解能力不到位，有時(shí)對(duì)老師所講的內(nèi)容一知半解，這些直接影響學(xué)生的綜合分析、運(yùn)用能力，影響平時(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)讓學(xué)生明確并熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)推斷能力，讓他們?cè)谛睦韷毫ι蠝p負(fù)，在綜合運(yùn)用能力上脫貧。適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)并加強(qiáng)變式訓(xùn)練，從易到難、從簡(jiǎn)到繁，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而細(xì)致的工作。我們班主任只有智慧地對(duì)待班級(jí)中特殊的學(xué)生，智慧地思考教育孩子的方法，智慧地運(yùn)用這些方法，持之以恒、循序漸進(jìn)、常抓不懈地扶持學(xué)困生，使他們自己超越自己，自己發(fā)展自己，從而增強(qiáng)自信心，明確奮斗目標(biāo)，一定會(huì)取得意想不到的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶林.最優(yōu)學(xué)習(xí)方法.西南師范大學(xué)出版社，2006.

[2]勞凱聲.教育學(xué).南開大學(xué)出版社2010.