王宗國(guó)

摘要：新一輪歷史課程教材改革，這項(xiàng)工作的意義不僅在于編出一套教材，更重要的是促進(jìn)教育觀、課程觀和教材觀的轉(zhuǎn)變，并由此推動(dòng)中學(xué)歷史教育的變革。在新時(shí)期里，中學(xué)歷史教學(xué)如何開(kāi)展，才能更好地貫徹新《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念，符合新歷史課程改革的精神和主旨，無(wú)疑是我們教學(xué)第一線的歷史教師值得探討的一個(gè)話題，也是我們的歷史教師不能回避的問(wèn)題。我們力圖結(jié)合此次歷史課程改革，在分析《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)實(shí)踐中提出的諸多先進(jìn)教學(xué)理念，并從歷史教師的角度和立場(chǎng)，探討新時(shí)期的歷史教師應(yīng)如何面對(duì)挑戰(zhàn)。我在總結(jié)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并多方面學(xué)習(xí)借鑒一些優(yōu)秀教育思想、教育成果的基礎(chǔ)上，介紹個(gè)人的一點(diǎn)見(jiàn)解。

【中圖分類號(hào)】G633.51

素質(zhì)教育推行以來(lái)，“發(fā)揮學(xué)生主體地位、創(chuàng)建高效課堂”成為廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)和努力的方向。所謂高效課堂，我認(rèn)為應(yīng)該是：目標(biāo)明確清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、教學(xué)手段豐富、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置富有層次性、各授課環(huán)節(jié)的時(shí)間安排具有科學(xué)性、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中、課堂目標(biāo)落實(shí)要好。在具體實(shí)踐中，應(yīng)該做好以下幾方面：

一、高效課堂要求三維目標(biāo)要明確。

新的課程改革，要求以落實(shí)課標(biāo)為基礎(chǔ)，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位為前提，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，靈活地整合、開(kāi)發(fā)課程資源。這就為教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，同時(shí)也提出了更高層次的要求。

在落實(shí)課改的前提下，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，首先必須依據(jù)課標(biāo)，明確三維目標(biāo)，明晰應(yīng)讓學(xué)生了解、掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)哪些基本能力，形成怎樣的思想品質(zhì)。如：

岳麓版高中歷史必修二第15課《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立》，課標(biāo)要求：①了解俄國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；②列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。為此我確立了以下三維目標(biāo)：

（一）使學(xué)生了解戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的背景，掌握戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容、意義，以及斯大林體制對(duì)指導(dǎo)蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用與不足。

（二）通過(guò)小組合作、共同探討對(duì)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策后期弊端的分析，對(duì)比戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容以及分析新經(jīng)濟(jì)政策“新”在何處等，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、對(duì)比分析、深入理解問(wèn)題的能力。

（三）通過(guò)分析蘇聯(lián)探索社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制歷程給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及對(duì)比我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生古今中外對(duì)比分析的能力，一方面增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)定我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)信念的國(guó)情教育。

二、高效課堂要求教學(xué)手段要豐富。

一堂課45分鐘，傳統(tǒng)的“粉筆╋黑板”式的單一教學(xué)手段很難使學(xué)生自始至終的保持精力高度集中，容易導(dǎo)致學(xué)生因感官疲勞而降低學(xué)習(xí)效果，久之則產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，需要綜合利用多種教學(xué)手段不斷沖擊學(xué)生各方面的感官。

教育心理學(xué)家們研究的最新成果之一認(rèn)為：學(xué)生閱讀的時(shí)候必須適當(dāng)?shù)貏?dòng)手，才有助于智力的發(fā)展。所以可要求閱讀教材時(shí)，左手翻書(shū)，右手拿筆，最好使用紅、藍(lán)兩種色彩的筆，紅色劃出人名或重點(diǎn)，用藍(lán)色劃出重要年代或地名。根據(jù)教學(xué)技術(shù)學(xué)中色彩學(xué)的原理：色彩能夠使青少年的內(nèi)分泌與荷爾蒙素的增長(zhǎng)，有助于促使智力的發(fā)展。根據(jù)自然辯證法原理：學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手，手巧才能心靈，“手是腦的老師”。

在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地組織學(xué)生朗讀，欣賞、分析課本插圖、漫畫(huà)，或者插入“一分鐘歷史小故事”，示唱相關(guān)歌曲，還可欣賞視頻、音像資料，也可以組織學(xué)生編寫(xiě)歷史線索、知識(shí)卡片等形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生始終處于新鮮而又積極的感知狀態(tài)，保持45分鐘積極地投入。

當(dāng)然，教學(xué)的手段、方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，不能一味追求形式的多樣化，關(guān)鍵是要依學(xué)生的課堂狀態(tài)，始終圍繞完成教學(xué)目標(biāo)，必須把握好度，否則課堂就變成純粹的表演的“戲臺(tái)”了，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成與落實(shí)。

三、高效課堂要求課堂設(shè)問(wèn)有講究。

我們以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并不僅僅只是感官的積極參與，課堂改革最核心的理念是“讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)”。古語(yǔ)曰：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也”。知識(shí)積累的過(guò)程，就是一個(gè)不斷置疑而后釋疑的過(guò)程。問(wèn)題激起好奇心，懷疑推動(dòng)求知欲，舊疑獲釋，新疑又生，迫使學(xué)生不斷探索、追求，這樣且思且疑，且疑且思，學(xué)生的知識(shí)就不斷得到增長(zhǎng)。

由此，我們課堂設(shè)問(wèn)的原則一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，變“老師一味講授、學(xué)生被動(dòng)接受”為學(xué)生積極參與，在思考、討論的過(guò)程中加深過(guò)程的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知；另一方面，又要符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，由淺入深，有層次性，考慮到學(xué)生情緒。所以老師不能隨意設(shè)問(wèn)，必須依據(jù)課堂目標(biāo)和學(xué)情確定：哪些學(xué)生稍一思索即可解決，哪些需要小組間的交流與合作以及老師的點(diǎn)撥、提示才能解決，哪些是落實(shí)知識(shí)、提升能力的，哪些是升華情感、進(jìn)行思想教育的。同時(shí)，我們還要避免兩大誤區(qū)：一、由原來(lái)“滿堂灌”式的講變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”，要注意問(wèn)題的精度；二、設(shè)問(wèn)緊扣三維目標(biāo)，避免游離于教材之外。

四、高效課堂要求關(guān)注學(xué)生的課堂思維規(guī)律。

現(xiàn)代教育心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究表明：學(xué)生課堂思維活動(dòng)的水平是隨時(shí)間而變化的。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，思維集中程度s與實(shí)踐t變化的關(guān)系，可用下圖來(lái)表示：

這一曲線表明：在課堂教學(xué)開(kāi)始的10分鐘內(nèi)學(xué)生的思維逐漸集中；在10—30分鐘內(nèi)，思維處于最佳活動(dòng)狀態(tài)；隨后，思維活動(dòng)水平逐漸下降。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)法盡量縮短t0——t1、t2——t3這兩段時(shí)間，以相應(yīng)地延長(zhǎng)最佳思維時(shí)間t1——t2，從而提高教學(xué)效率。具體地說(shuō)，在t0——t1這段時(shí)間里，應(yīng)力求在盡量短的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生的注意力集中在課題上，增強(qiáng)輸入信息的強(qiáng)度，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；在t1——t2這段時(shí)間里，輸入信息的強(qiáng)度可以有所下降，此時(shí)學(xué)生思維高度集中，因而學(xué)生對(duì)比較抽象的概念、理論等知識(shí)能夠較好地掌握；在t2——t3這段時(shí)間里，輸入信息的強(qiáng)度應(yīng)有所增強(qiáng)，以減少學(xué)生因大腦疲勞而引起的注意力分散。心理學(xué)研究證明：用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以降低大腦皮層的疲勞水平，而且可以提高學(xué)習(xí)效果。因此，在t2——t3這段時(shí)間里應(yīng)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化，以相對(duì)延長(zhǎng)最佳思維時(shí)間。

總之，面對(duì)新課改帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，構(gòu)建高效課堂，我們每一位中學(xué)教師都應(yīng)該積極面對(duì)，勇于探索、大膽嘗試，將新課程理念落到實(shí)處。以上只是個(gè)人的一點(diǎn)體驗(yàn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)：蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《巴甫雷什中學(xué)》

《教育學(xué)》——合肥工業(yè)大學(xué)出版社

《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》——首都師大出版社