劉小東

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，利用生活場景進(jìn)行教學(xué)是一種非常有效地教學(xué)形式，能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，調(diào)動學(xué)生的積極性并激發(fā)他們的興趣。要開展好此類教學(xué)活動，必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)定生活情境，創(chuàng)建真實(shí)的數(shù)學(xué)生活情境，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識處理日常生活問題。

關(guān)鍵詞：生活場景 小學(xué)數(shù)學(xué)具體途徑

【中圖分類號】G623.5

小學(xué)生活潑好動，對外在事物充滿好奇心。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程較為枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，作為教師，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，且與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，很多知識點(diǎn)皆與學(xué)生的日常生活存在著一定的聯(lián)系?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分把握這一點(diǎn)，將學(xué)生的生活場景與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，利用生活中的具體實(shí)例開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這樣不僅能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，而且能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題具體化和形象化，有助于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面討論利用生活場景進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體途徑。

一、利用生活場景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

（一）體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

運(yùn)用生活情境開展教學(xué)活動，能夠比較直觀地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是與我們的日常生活息息相關(guān)的，從而讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。毫無疑問，數(shù)學(xué)源于生活，但是小學(xué)生很難直接理解這一點(diǎn)，而通過開展生活場景教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用一些實(shí)例，能夠讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)在生活中的重要性。例如，學(xué)校田徑隊(duì)里的女生人數(shù)是男生人數(shù)的1/3，女生人數(shù)占整個(gè)田徑隊(duì)的幾分之幾。

（二）強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)知識理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較為抽象。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力較差，理解能力有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候可能會遇到一些困難。假如缺少必要的引導(dǎo)與參考，學(xué)生們就會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分復(fù)雜，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸、恐懼心理，進(jìn)而影響后續(xù)教學(xué)。而利用生活情境的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，借助學(xué)生們熟知的生活案例來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并簡化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥，而小學(xué)生活潑好動，因此在課堂上，很難讓他們集中注意力，傳統(tǒng)的單一的灌輸式的教學(xué)活動，更是讓學(xué)生感到枯燥乏味，而如果能夠?qū)W(xué)生喜聞樂見的生活實(shí)例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，則可以在課堂上營造輕松愉悅的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用生活場景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體途徑

（一）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)定生活情境

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡往往較小，對人對事的認(rèn)識還很膚淺，他們平時(shí)接觸到的事物和活動的范圍均比較有限。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在為學(xué)生設(shè)定生活情境期間，應(yīng)對學(xué)生們的真實(shí)情況進(jìn)行細(xì)致考核，保證設(shè)定的情境內(nèi)容被大多數(shù)學(xué)生所了解并熟知。切不可為學(xué)生設(shè)定一些陌生、不了解的生活情境，這樣不但不會提高教學(xué)效率，甚至對教學(xué)質(zhì)量也造成影響。例如：針對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，教師在設(shè)定情境時(shí)應(yīng)同當(dāng)?shù)氐纳?、生產(chǎn)情況相吻合。假如教師生搬硬套地遵照教材講解理論知識，把一些城鎮(zhèn)化的情境引入課堂教學(xué)中，學(xué)生們則對其具有較強(qiáng)的陌生感，很難融入其中掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而降低教學(xué)質(zhì)量；相對來說，在對城市小學(xué)中的學(xué)生應(yīng)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)期間，情境的設(shè)定應(yīng)具備城鎮(zhèn)的特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生深入記憶數(shù)學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮生活情境教學(xué)法的作用。

（二）創(chuàng)建真實(shí)的數(shù)學(xué)生活情境，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，教師應(yīng)善于以學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械氖虑闉楸尘?，與學(xué)生們實(shí)際可以看見、遇到的內(nèi)容相結(jié)合，開展教學(xué)互動，從而使學(xué)生消除對知識的陌生感，將數(shù)學(xué)內(nèi)容同生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量。想要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需多為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的數(shù)學(xué)生活情境。例如：教師在講解“平均分配”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)定這樣一道問題：將一根長度為28 厘米的繩子對折以后，再進(jìn)行對折，則剩余的繩長為多少？教師可以先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生們普遍的計(jì)算方法為：28÷2=14（厘米），14÷2=7（厘米），這時(shí)，教師可以讓學(xué)生動手進(jìn)行操作，將題目中的繩子變成小紙條，遵照題目的要求進(jìn)行對折，然后利用直尺測量出最后的長度。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)結(jié)果為7 厘米，然后教師讓學(xué)生將紙條打開，發(fā)現(xiàn)紙條被平均分成了4 份。之后，教師再引入平均分配的方法，學(xué)生就可以更加深入地理解知識點(diǎn)。通過此種教學(xué)模式，不但能夠幫助學(xué)生更加快速地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以提高學(xué)生們的動手能力，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識處理日常生活問題

將所學(xué)的知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的最高境界，小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然前顯，但與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識處理日常生活問題，可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在日常生活中，數(shù)學(xué)內(nèi)容無時(shí)無刻不在，把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)用到生活情境內(nèi)可以處理許多現(xiàn)實(shí)問題，讓生活更美好。在小學(xué)教材中，包含很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)可以被應(yīng)用到生活情境中，處理現(xiàn)實(shí)情況。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行課程教學(xué)期間，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容處理生活情況，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中，可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)涵，并且了解到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)抽象思維及應(yīng)用能力，讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。在現(xiàn)實(shí)生活期間，數(shù)學(xué)思想及知識無處不在。例如：學(xué)生在買東西的過程中，交錢、找零的過程就會應(yīng)用到數(shù)學(xué)中的加減法知識。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，可以為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，并且提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如：當(dāng)教師講解完“阿福的新衣———厘米、米的認(rèn)識”知識點(diǎn)以后，就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)測量自己房間長、寬、高，測量自己身高的任務(wù)，從而幫助學(xué)生更加深入地記憶相應(yīng)知識內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

總之，隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式越來越多樣化。充分利用生活場景開展數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求。教師必須善于從多個(gè)途徑開展此項(xiàng)教學(xué)活動。

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