陳紅

摘 要

高中英語教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究。要對學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵及新課標對高中英語學(xué)習(xí)策略的定位有明確的認識。在此基礎(chǔ)上，要實施好提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的四個方面的策略，即設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)、整合學(xué)習(xí)資源、發(fā)揮學(xué)習(xí)風(fēng)格和運用學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實際中，各位教師還要采取適合自己教學(xué)實際的有效策略，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞

高中英語 自主學(xué)習(xí) 能力 提高 策略

【中圖分類號】G633.41

新課標下，高中英語教學(xué)要以提高學(xué)生的英語綜合能力和素養(yǎng)而開展，而在學(xué)生的綜合能力中，自主學(xué)習(xí)能力可謂是一種重要的能力，學(xué)生有了這種能力，那么，我們的英語教育教學(xué)就能最大程度地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課標教育教學(xué)理念，也就能實現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)基本目標。那么，如何在高中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

首先，讓我們看來看看學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。我們說，策略是學(xué)習(xí)者的行動，是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，調(diào)控自己學(xué)習(xí)活動的方式與過程。例如：從學(xué)習(xí)參與的狀況可以分為合作學(xué)習(xí)策略和獨立學(xué)習(xí)的策略；從學(xué)習(xí)任務(wù)來看可以分為聽說的策略、讀寫的策略；從學(xué)習(xí)的過程來看可以分為認知策略、學(xué)習(xí)行為調(diào)控策略、交際策略和資源運用的策略等。學(xué)習(xí)策略不同與學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是完成某一具體學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的技巧；而策略是對方法的選擇。學(xué)習(xí)策略也不同與學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者個人的思維習(xí)慣，而學(xué)習(xí)策略是對學(xué)習(xí)風(fēng)格的因勢利導(dǎo)。具體的講，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，整合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得個人能力的增長。

二、新課標對高中英語學(xué)習(xí)策略的定位

在高中英語新課標中，對高中英語的學(xué)習(xí)策略做了如下10個方面的定位：1.積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2.主動向老師或同學(xué)請教；3.制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；4.對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐；5.在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；6.在學(xué)習(xí)中集中注意力；7.嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；8.積極運用所學(xué)英語進行表達和交流；9.注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；10.能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典。

三、在高中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

筆者認為，在高中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略主要有以下四個方面：

（一）設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)課程標準和教材的規(guī)劃，將中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)細化到每一節(jié)課，教師在課堂教學(xué)過 程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容落實到具體的、學(xué)生可以理解的、可以參與的任務(wù)中去。舉一個例子，教材中出現(xiàn)一段對話，學(xué)生很難了解怎么樣才算是學(xué)會了，學(xué)生可能根據(jù)自己的興趣停滯在某一認知水平上，但如果教師要求學(xué)生分組排演對話，進行表演，這個任務(wù)就隱含著明確的目標要求：不僅要理解文段，還要能夠聽懂和背誦對話部分的句子。在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生根據(jù)對話場景遷移，并進行仿寫，這個任務(wù)就有比較高層次的要求：理解句子結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)場景替換句子成分，練習(xí)語篇的書寫表達。學(xué)生只有在明確學(xué)習(xí)目標和任務(wù)的時候，才能審時度勢，有目標、有針對性地進行主動思維活動。在目標設(shè)定方面，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：1.學(xué)習(xí)目標梯度設(shè)計，給予不同的學(xué)生以不同的角色，盡可能的讓學(xué)生都能有所參與，而不局限于個別或幾個“尖子生”范圍，抓了芝麻丟了西瓜。2.學(xué)習(xí)任務(wù)要切合學(xué)生的興奮點，要符合學(xué)生的趣味和生活經(jīng)驗。事實證明，人們對自己感興趣的事往往會積極主動的嘗試、參與，而對自己不感興趣或超越了自己生活經(jīng)驗的任務(wù)常常是參與度不高或感到無所適從。3.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計要注意角色分配，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和角色意識，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的協(xié)作和競爭。

（二）整合學(xué)習(xí)資源

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分呈現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源的利用方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源儲備。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)最直接的資源就是教材，教材也是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的文本依據(jù)，所以課堂上充分利用教材，并將課堂中所學(xué)所用的語言材料最終劃歸為可以課后閱讀鞏固的文本 是非常重要的環(huán)節(jié)。有些教師可能在課堂上忙于各種有趣的令人興奮的活動，認為課本磁帶這些現(xiàn)有的資源可以讓學(xué)生課后使用，其實資源利用的有效性，也依靠課堂上教師的指導(dǎo)。對多媒體的使用一直以來褒貶不一，原因是各個學(xué)校的辦學(xué)條件，硬件環(huán)境不同。從教學(xué)資源利用的角度來講，多維度的感官刺激對強化學(xué)生的認知肯定是有利的?，F(xiàn)在多媒體英語學(xué)習(xí)軟件也異彩紛呈，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式也在不斷發(fā)展，關(guān)鍵在如何有效的利用。

教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和愛好拓展自己的學(xué)習(xí)資源。例如通過游戲激趣和情景激趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展自主學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）發(fā)揮學(xué)習(xí)風(fēng)格

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格跟每個人的思維習(xí)慣有很大的關(guān)系，有些學(xué)生慣于視覺理解，有些學(xué)生可能是聽覺型的。教學(xué)設(shè)計著力調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，通過個人責(zé)任意識提高學(xué)生的注意力，促進學(xué)生發(fā)揮自己的認知和記憶能力。多感官、多維度地調(diào)動學(xué)生的認知方式，給每個學(xué)生適應(yīng)自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的機會。教師在設(shè)計課堂學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要注意兼顧協(xié)作性的活動，也有獨立完成活動；兼顧聽說表演的，閱讀寫畫的也要并重。這樣也引導(dǎo)學(xué)生在參與體驗中不僅發(fā)揮自己的長處，也拓展自己的學(xué)習(xí)方式。

（四）運用學(xué)習(xí)方法

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對多種學(xué)習(xí)方法有明確的示范和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立自己的方法資源庫。例如，教師適時總結(jié)英語字母拼寫與發(fā)音規(guī)則之間的規(guī)律關(guān)系，幫助學(xué)生獲得記憶單詞的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生配合圖片理解文段的邏輯，并復(fù)述課文或圖片故事，幫助學(xué)生理解運用語言的邏輯進行記憶和表達。教師還應(yīng)該在課堂上對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)方法做出指導(dǎo)，例如要求學(xué)生完成一份調(diào)查表格、搜索某一話題的相關(guān)詞匯、跟磁帶錄音朗讀課文等等。

總而言之，高中英語教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，并采取適合自己教學(xué)實際的有效策略，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。