王瓊

設(shè)計(jì)意圖：

在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動幼兒對于排序經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)建構(gòu)。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從毛毛蟲的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序，這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢（這需要幼兒調(diào)動自己所有的排序經(jīng)驗(yàn)，并在頭腦中自如地進(jìn)行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長處”），此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

目標(biāo)：

1.嘗試按多種特征給動物進(jìn)行正逆排序。

2.積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。

準(zhǔn)備：

課件“讓誰先吃好呢”（掃文末二維碼可獲?。?，小動物卡片每人一套。

過程：

一、初步了解動物的主要特征

1.引出話題。

師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎？

師：森林里的小動物也想吃?？纯词悄男﹦游?，請你們來說一說。

2.了解動物的主要特征。

師：你們看，這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢？（幼兒用“××樣的××”的句式說一說小動物的特征。）

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？（五位朋友。）

（析：教師引導(dǎo)幼兒完整講述動物的最明顯特征和名稱，使幼兒對這五種動物的重要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來按多種特征排序做了有效的鋪墊。）

二、按動物的某一特征排序

1.按動物的高矮、長短等排序。

師：五個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢？它們決定來比一比。

（1）按個子的高矮排序。

師：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，它會說比什么才能讓自己先吃到桃子？

幼：長頸鹿想比誰最高。

（析：一個“猜”字把思考的主動權(quán)交給了幼兒。）

師：不錯，長頸鹿就是要比身高。（教師點(diǎn)擊課件：長頸鹿說：“比比誰最高，誰就先吃桃子?！保?/p>

師：你們看出來了嗎？誰最高？請你們比比小動物個子的高矮，按照從高到矮的順序給小動物排排隊(duì)。（幼兒用圖片操作。）

師（出示排序圖，如圖1）：你們看，小動物是怎樣排隊(duì)的？你排對了嗎？是怎么排的？

（析：讓幼兒在操作后說出排序的方法，能幫助幼兒內(nèi)化排序知識。）

（教師點(diǎn)擊課件：“看見了吧？看見了吧？我的個子最高，桃子就該我先吃！”長頸鹿把脖子伸得長長的，準(zhǔn)備去咬那個又大又紅的桃子?？墒且粋€反對的聲音響了起來。是誰呢？）

（2）按耳朵的長短排序。

（教師點(diǎn)擊課件：“這么做不行！”長耳朵兔子豎著耳朵跑過來。）

師：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子？（比比誰的耳朵最長，誰就先吃桃子！）

師：那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。請你們比比小動物耳朵的長短，按照從長到短的順序給小動物排排隊(duì)。（幼兒用圖片操作。）

（析：幼兒必須排除動物大小的干擾，才能正確地按耳朵的長短排序。）

師（出示排序圖，如圖2）：你們看，小動物是怎樣排隊(duì)的？你排對了嗎？

（教師點(diǎn)擊課件：“看，還是我的耳朵最長吧，桃子就該我先吃！”小兔子說道。）

師：小兔子吃到桃子了嗎？有沒有其他動物反對呢？我們來看看。

（3）按尾巴的長短排序。

（教師點(diǎn)擊課件：“這樣也不對！”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。）

師：猜猜看，猴子會說比什么才能讓自己先吃到桃子？（比比誰的尾巴最長，誰就先吃桃子?。?/p>

師：請你們比比小動物尾巴的長短，按照從長到短的順序給小動物排排隊(duì)。（幼兒用圖片操作。）

師（出示排序圖，如圖3）：你們看，小動物是怎樣排隊(duì)的？你排對了嗎？

（教師點(diǎn)擊課件：“我的尾巴最長，桃子就該我先吃！”猴子說道。）

（析：幼兒在猜想—操作—驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了按動物特征排序的方法，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。）

2.按動物的輕重排序。

師：猴子有沒有吃到桃子呢？我們來看看。

（教師點(diǎn)擊課件：“不行！”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。）

師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？它會怎么說？（比比誰最重，誰就先吃桃子！）

（幼兒操作圖片，按從重到輕排序。）

師（出示排序圖，如圖4）：看看，小動物是怎么排隊(duì)的？你排對了嗎？

（教師點(diǎn)擊課件：“看，最重的是我吧！所以這個桃子應(yīng)該我先吃。”犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……）

3.按動物的高矮、大小、長短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。

（教師點(diǎn)擊課件：“不行！”這時，一點(diǎn)也不起眼的毛毛蟲大喊一聲。）

師：毛毛蟲那么小，它會想比什么才能讓自己得第一呢？

師（出示前面4張排序圖）：這些圖中，小動物在比什么？是誰想的辦法？按照什么順序排隊(duì)的？（幫助幼兒回憶4個動物排序的方法。）毛毛蟲也想先吃到桃子，它會和別的動物比什么才能得第一呢？你們想想看。

（析：排序圖的出現(xiàn)使幼兒在回憶從高到矮、從長到短、從重到輕排序的基礎(chǔ)上，想到了毛毛蟲可以從矮到高、從短到長、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點(diǎn)。）

師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看毛毛蟲想的辦法和你們一不一樣。

（教師點(diǎn)擊課件，如圖5：毛毛蟲說：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的耳朵最短，我也是第一名；要比誰的尾巴最短，我又是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我！我得了四個第一，所以，這個桃子就應(yīng)該我先吃！”）

師：毛毛蟲得了幾個第一？是怎么比的？

師（小結(jié)）：小動物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長處比。聰明的毛毛蟲只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長、從輕到重的順序比，結(jié)果就完全不一樣了。

三、品嘗桃子

師（點(diǎn)擊課件）：毛毛蟲得了4個第一，它一邊說著，一邊鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀！”5個小動物一起分享著又大又紅的桃子。

師（小結(jié)）：只要我們認(rèn)真觀察，肯動腦筋，就會找到許許多多的排列比較方式。不僅可以從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時我們解決的辦法就會多一些。

四、拓展活動

師：你們想不想學(xué)學(xué)小動物比一比？請同桌的5個小朋友為一組，假設(shè)每組有一個桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先吃到桃子。

（析：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒需要不斷地操作和應(yīng)用，才能真正理解所學(xué)的知識?！氨仁裁床拍茏屪约合瘸缘教易印钡膯栴}，使幼兒在應(yīng)用中內(nèi)化了正逆排序的經(jīng)驗(yàn)。）