袁玉蕾

一天早上，我突然接到航航媽媽的電話：“老師，有件事請您幫個忙！”“什么事？”我連忙問。“我家航航頭發(fā)長了，昨晚我想帶他去剪頭發(fā)，他怎么都不肯去。”“那之前他的頭發(fā)是怎么剪的？”我詫異地問。“一直都是在家里剪的，每次都要大動干戈，要兩個大人按著才能剪?！彼^續(xù)說道，“現(xiàn)在航航上幼兒園了，我發(fā)現(xiàn)他很聽老師的話，所以我想請您跟他說一下，讓他晚上去理發(fā)?！蔽艺f：“我知道了，等一下我和他聊一聊?！?/p>

下午區(qū)域活動時，我看到航航正在娃娃家燒菜，于是我走了過去，問：“你是誰呀？”

“我是爸爸，看，我在燒菜呢！”航航得意地晃了一下鍋鏟。

這時，隔壁“理發(fā)店”的“理發(fā)師”辰辰正在吆喝：“誰要理發(fā)？快來理發(fā)呀！”

聽到辰辰的吆喝聲，有幾個孩子走進了“理發(fā)店”，可在娃娃家分別扮演爸爸媽媽的航航和楚楚似乎無動于衷。于是我想試探一下：“你們也去理發(fā)吧，媽媽可以去燙一下頭發(fā)，爸爸頭發(fā)有點長了，去剪短一點吧！”楚楚欣然接受，但航航拒絕了我：“可是我不想剪頭發(fā)！”

“為什么不想剪頭發(fā)呢？”我想聽聽航航的想法。

“因為我怕耳朵被剪掉！”航航皺著眉頭說出了原因。

原來是這樣。了解了原因，我便對航航說：“你以前沒去理發(fā)店理過發(fā)吧，理發(fā)師本領(lǐng)很大的，絕對不會剪到顧客的耳朵的。不信你可以去試試。”聽了我的話，航航有點半信半疑，我就沒再勉強他去“理發(fā)店”。

在游戲評價環(huán)節(jié)，我特意把講評的重點放在了“理發(fā)店”。

“誰是今天的‘理發(fā)師？”話音剛落，辰辰就舉起了手。

“‘理發(fā)店今天發(fā)生了什么事？”我問辰辰。

“今天淇淇、依依來理發(fā)了，我還幫她們打了蝴蝶結(jié)，可漂亮了！”辰辰自豪地介紹著，“楚楚也來燙頭發(fā)了！”

“哦，今天來理發(fā)的都是女孩子，那你會幫男孩子理發(fā)嗎？”

“當(dāng)然會！”辰辰猛點頭。

“那你請一個男孩，幫他理發(fā)，讓我們大家看看唄！”男孩子們紛紛舉手示意。

“這么多孩子都想理發(fā)，要不我們來看看誰的頭發(fā)有些長了，需要理發(fā)了，就請誰。”我故意這樣說，希望能請到航航。果然大家都覺得航航的頭發(fā)有點長了，需要理發(fā)了。于是，辰辰幫航航圍上理發(fā)圍布，假裝輕輕地幫航航洗頭、按摩，然后幫航航梳頭發(fā)，再用塑料剪刀剪頭發(fā)。航航閉著眼睛，一副很嚴(yán)肅的樣子。

理好發(fā)后，我問：“航航，舒服嗎？理發(fā)師的剪刀碰到你的耳朵了嗎？”航航點點頭又搖搖頭。

“我再看看還有哪些小男孩也需要理發(fā)了?！蔽疫吙催叞褞讉€頭發(fā)有點長的男孩的名字報了出來，然后對他們說：“小男孩頭發(fā)長了要理發(fā)，要做一個愛清潔的孩子。今天回家讓媽媽帶你們?nèi)ダ戆l(fā)，好嗎？”孩子們大聲地說：“好的！”

第二天早上，航航?jīng)_進活動室對著我大聲說：“老師，你看，我的頭發(fā)剪短了！”我向他豎起了大拇指。

小班幼兒的認知主要受外界事物和自己情緒的支配，航航因為怕耳朵被剪掉而不愿意理發(fā)。因此我借助游戲情景進行隨機、正面教育，讓航航改變原有認知，克服害怕心理，自愿去理了發(fā)。由此，我也體會到：教育孩子不能操之過急，要多鼓勵，少批評。