丁怡

一天早上，陸陸續(xù)續(xù)到園的幾個孩子坐在活動室玩起了桌面游戲。濤濤和磊磊約好一起玩飛行棋，他倆拿了玩具在旁邊活動區(qū)的地上玩了起來。這時，我走過去提醒他們別坐在地上，并要求他們回到坐位上去玩。聽了我的話，他們便回到了坐位上?？蓻]過多久，其他孩子也紛紛離開坐位，有的三三兩兩搭伴玩著，有的則在一旁觀看。我默默地關(guān)注著這一切。剛開始孩子們有的站著、有的蹲著，后來他們索性坐在地上，甚至趴在地上，有幾個孩子幾乎把臉貼在了地上?？吹竭@一情形，我著實擔憂孩子們的衛(wèi)生狀況，可看到他們玩得那么快樂，我不知道該怎么做。

我回憶了一下，這樣的情況以前也發(fā)生過。孩子們每次看到游戲人數(shù)增加了，就會尋求更大的空間，以滿足自己的需求。我想，我允許孩子們自由自主地游戲，但他們坐在地上、趴在地上的習慣與健康保育的精神不符，應該改正。于是，我在談話活動中把問題拋給幼兒：“老師不反對你們在地上玩玩具，但地上很臟，你們坐著、趴著玩都不衛(wèi)生。你們想一想，該怎么玩才好呢？”孩子們議論紛紛。博博說：“我們蹲著玩吧?！睋P揚說：“玩具放在地上很臟，所以我們不能把玩具放到嘴里?！鞭マパa充道：“玩具臟，手也會變臟，臟的手不能放嘴里，也不能揉眼睛。玩好要馬上把手洗干凈?！薄拔覀兛梢栽诘厣箱伾蠅|子，脫鞋進去玩?！绷樟盏奶嶙h得到了多數(shù)孩子的支持。就這樣，我們在活動室的一角鋪上墊子，既擴大了幼兒的活動范圍，也滿足了幼兒就地活動的需要。此后，孩子們直接坐在地上、趴在地上的現(xiàn)象減少了，他們還能相互提醒、督促。

教育孩子不能僅靠提醒和壓制，我們只有根據(jù)孩子的天性和需要，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境讓孩子自主活動，才能讓他們更健康、更快樂。