何岳華

今天大班教師外出學(xué)習(xí)，我去代班。因?yàn)橐郧拔乙泊^(guò)這個(gè)班，所以孩子們對(duì)我不陌生。在午間活動(dòng)時(shí)，他們提出想玩大型玩具。這是我園新添的多功能組合玩具，我知道他們的新鮮勁還沒(méi)過(guò)，就答應(yīng)了。

來(lái)到大型玩具前，我剛想按玩具的不同玩法把他們分成若干小組，想不到有一個(gè)孩子提出建議：“老師，讓我們自己上去玩唄?！逼渌⒆玉R上附和。旁邊有一個(gè)孩子接口道：“不行，老師說(shuō)過(guò)的，不能自己上去玩的，要聽(tīng)老師安排，玩完一種玩法再交換?！薄鞍Α焙⒆觽儑@了口氣，等候我的指令。從孩子們的表情我看到了他們內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望。平時(shí)老師出于安全考慮往往讓孩子只玩一個(gè)項(xiàng)目，或者按不同的項(xiàng)目分組玩。這樣有的孩子明明想玩這個(gè)項(xiàng)目卻被分配去玩那個(gè)項(xiàng)目，等到可以交換時(shí)又因時(shí)間關(guān)系而玩不夠。所以近幾天離園時(shí)還有很多孩子留下來(lái)玩大型玩具，久久不肯回家。我想今天何不放手讓他們玩一次？于是，我提了提嗓門(mén)，說(shuō)道：“今天，老師讓你們自己想玩什么就玩什么，但——是——，你們說(shuō)說(shuō)玩的過(guò)程中應(yīng)該注意什么？”“上大型玩具的樓梯時(shí)不要擠，要排好隊(duì)?！币粋€(gè)孩子高聲說(shuō)道?！巴娴臅r(shí)候不要和別人爭(zhēng)搶推拉，要守秩序。”“誰(shuí)要是搶了或擠了，就不讓他玩?！甭?tīng)到這里，我的心放了一半?！昂?，上去開(kāi)心地玩吧。”孩子們果然沒(méi)有食言，無(wú)論是上梯子還是排隊(duì)玩各個(gè)項(xiàng)目，誰(shuí)也不推不擠，有的反復(fù)玩著自己喜歡的項(xiàng)目，玩夠了再換其他項(xiàng)目；有的依次玩著不同的項(xiàng)目；有幾個(gè)孩子自始至終玩彎轉(zhuǎn)滑梯，但他們每次往下滑的姿勢(shì)都不相同，我暗暗贊嘆他們的活動(dòng)能力之強(qiáng)。半個(gè)小時(shí)中，每個(gè)孩子都玩得非常開(kāi)心，并且整個(gè)過(guò)程井然有序。在我發(fā)出游戲結(jié)束的指令后，孩子們快速到我跟前排隊(duì)，嘰嘰喳喳地說(shuō)：“老師，今天我們玩得好開(kāi)心啊?！薄袄蠋?，明天我們還想這樣玩?！薄?tīng)著孩子們的話，我不禁感慨：我們平時(shí)為了安全，給了孩子太多的限制，導(dǎo)致孩子活動(dòng)時(shí)放不開(kāi)手腳，玩不盡興。

記得小時(shí)候，父母由于忙于生計(jì)，往往放任我們自己玩耍。春天采花、夏天粘知了、秋天采野果、冬天走冰河滾雪球，我們多數(shù)是大人嘴里的“瘋孩子”。小時(shí)的種種趣事現(xiàn)在想來(lái)還讓人回味。現(xiàn)在的孩子雖然享受了現(xiàn)代科技的先進(jìn)，動(dòng)畫(huà)、游戲、電動(dòng)玩具等應(yīng)有盡有，但真正能回味的趣事廖廖無(wú)幾。仔細(xì)想來(lái)，讓孩子失去童年快樂(lè)的不是孩子不會(huì)玩，也不是沒(méi)有東西玩，而是大人給予了太多的限制。其實(shí)孩子的活動(dòng)能力和自律能力都很強(qiáng)，這次的放手讓我更深地理解了蒙臺(tái)梭利的一句話：兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈。同時(shí)，也讓我想起在書(shū)上看到過(guò)的這樣一段話：孩子是在不斷的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。每個(gè)孩子的身體內(nèi)都有一股不可遏制的成長(zhǎng)的動(dòng)力，他們充滿好奇心，無(wú)法控制自己觸摸、攀爬和探索一切的沖動(dòng)。孩子的每一個(gè)“動(dòng)”都是一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，都在推動(dòng)他的成長(zhǎng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，“學(xué)習(xí)”并不意味著安安靜靜地坐在桌椅前看書(shū)，成長(zhǎng)也不可能在靜止不動(dòng)中發(fā)生。所以我們要相信孩子，給孩子少一些束縛，多一些自由。