在開展主題活動過程中，慮及主題墻對幼兒的學習與發(fā)展具有重要作用，我一直很重視對主題墻的創(chuàng)設和利用。在開展中班主題活動“下雨的日子”前，我首先在墻面的左下角畫了一個男孩，表現(xiàn)的是他在下雨的日子里不能出去玩的郁悶情緒，我的主觀愿望是迅速把全班幼兒帶入預設的問題情景之中。當然，我留出了大部分墻面，以期在主題活動過程中動態(tài)展示幼兒的活動剪影或他們創(chuàng)作的作品。接著，我按照主題活動開展的脈絡在主題墻上先后呈現(xiàn)相關活動內(nèi)容，記錄幼兒的學習過程。我先帶幼兒去雨中漫步，讓幼兒看看雨滴流到雨傘、雨衣表面的形態(tài)。孩子們還自發(fā)地玩起了接雨水、踩水坑等活動。孩子們玩得很開心，我則及時拍攝了一些照片并把它們展示在主題墻上，我給這個版塊取了一個富有童趣的名字“和雨朋友的約會”。接連幾天下雨，有幼兒自發(fā)畫了雨景，我為它們加上說明文字貼到主題墻上，并把這個版塊命名為“我眼中的雨”。一天，翔翔駐足在主題墻邊好像在思考著什么，我便問他：“翔翔，你在看什么呀？”翔翔小手一指，說：“這是我的照片。”我繼續(xù)問他：“再找找看，哪里有好朋友的照片？和我分享一下你看到了什么有趣的事情，好嗎？”但翔翔只是敷衍了我?guī)拙?，便走開了。我感到幼兒并不真正關心這些內(nèi)容。于是，我決定去問問孩子們到底在關心些什么，到底有些什么疑問，并將孩子們的問題一一用文字記錄下來，然后在主題墻上創(chuàng)設了一個版塊“關于雨的問題”，其中包括：雨水能喝嗎？雨水最后到哪里去了？下雨的日子里小動物在干什么？有彩色雨嗎？等等。我希望能夠借此引發(fā)幼兒的自發(fā)討論，并期望能從中捕捉一些可引導幼兒進一步探索的內(nèi)容。誰知幼兒仍沒有出現(xiàn)與墻面發(fā)生互動的情景。后來，我又相繼把文學作品《糖果雨》的掛圖以及幼兒開展科學活動“收集雨水的實驗”“制造人工雨”的照片布置到主題墻上。我原以為幼兒至少會去關注、討論這些自己學習過、熟悉的內(nèi)容，不料仍然少有幼兒駐足。隨著主題活動的接近尾聲，主題墻的內(nèi)容越來越豐富了，主題脈絡也逐漸清晰完善。可是，讓我感到困惑的是：我辛辛苦苦不斷豐富著的主題墻，孩子們始終表現(xiàn)得不大關心。即使有幼兒會片刻停留，也多半只是找一找自己的照片、作品，談不上與主題墻的互動，更不要說對主題墻有多少的觀察與認識了。細想起來，其他的主題活動也大抵如此。按理說，所展示的內(nèi)容符合幼兒的興趣和需要，幼兒的學習痕跡也留下了不少，但幼兒為什么就不愿意與之產(chǎn)生互動呢？深想下去，我更為困惑的是，主題墻還需要嗎？如仍需要，那我們要怎樣創(chuàng)設并發(fā)揮主題墻的作用呢？我們常說的“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的互動”又該如何體現(xiàn)呢？

您遇到過類似的困惑與問題嗎？如果是您，會如何應對呢？

（浙江臺州市中心幼兒園 陳未婭 提供）

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