鄭璐

[摘要]：隨著國(guó)際間的合作日漸純熟，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)也掀起了一股發(fā)展熱潮。而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越深入，在英語(yǔ)教學(xué)中暴露出的問(wèn)題就越明顯。當(dāng)前形勢(shì)下的我國(guó)，已經(jīng)有越來(lái)越多的英語(yǔ)研究學(xué)習(xí)者開(kāi)始規(guī)避舊的不合理的教學(xué)方式，去探究新的英語(yǔ)教學(xué)模式。就如何才能尋求正確的英語(yǔ)教學(xué)方向，大力地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)中學(xué)英語(yǔ)中自主合作型的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究分析。

[關(guān)鍵詞]：中學(xué)英語(yǔ) 自主合作式教學(xué) 應(yīng)用研究

隨著教學(xué)方式的不斷衍生與發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。其中，自主合作的學(xué)習(xí)方式是許多國(guó)家使用最為廣泛的一種學(xué)習(xí)方式，它不僅能從根源上培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，還能充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，同時(shí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成方面都有著很大的決定性作用，甚至被譽(yù)為“最關(guān)鍵的教學(xué)改革”?？偟膩?lái)說(shuō)，自主合作的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了一系列能夠展示自我獨(dú)特價(jià)值的平臺(tái)，并且能夠用創(chuàng)意來(lái)吸引學(xué)生，用有效的科教理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。所以，如果在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中能夠合理地運(yùn)用這樣一種教學(xué)方式，絕對(duì)是成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)路上首要邁出的一大步。那么，下面就來(lái)詳細(xì)的介紹自主合作學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)模式以及其中遇到的各種問(wèn)題。

一、中學(xué)英語(yǔ)的自主合作式學(xué)習(xí)的探究

1.合理的組織小組劃分，搭建自主合作學(xué)習(xí)平臺(tái)

要想在中學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上有實(shí)質(zhì)性的提高，就必須重視課堂中學(xué)習(xí)小組的合理劃分，只有為學(xué)生搭建起自主合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)才能保證讓他們?nèi)〉酶x煌的學(xué)習(xí)成績(jī)。

首先，要合理地劃分學(xué)習(xí)小組。在中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂效果是學(xué)習(xí)效率提升的第一步，這就要求我們必須嚴(yán)格以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為原則，將全班學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行合理的劃分。從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這種劃分方式不僅能夠?qū)⑴d趣愛(ài)好一致的學(xué)生組織到一起，還能夠通過(guò)組員的不同學(xué)習(xí)情況將他們之間的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕パa(bǔ)，同時(shí)這種辦學(xué)體制也體現(xiàn)了一定的教學(xué)公平性。

其次，對(duì)學(xué)生科學(xué)的劃分組織固然很重要，但是要想取得長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)效果就必須從學(xué)生排座位入手，讓這種學(xué)習(xí)方式能夠擴(kuò)大化。為了能夠更好的為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們必須考慮班級(jí)人數(shù)的多少、所學(xué)內(nèi)容的難易以及所要達(dá)成的目標(biāo)與任務(wù)性質(zhì)，我們可以采用“面對(duì)面”的排座位方式，大家面對(duì)面學(xué)習(xí)不僅能夠方便學(xué)生之間的交流、縮短學(xué)生之間的距離，還能夠起到互相監(jiān)督的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。

2.教師對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的觀念必須及時(shí)更新

自主合作型的教學(xué)模式必須從教師教學(xué)觀念的革新開(kāi)始，它不僅要求教師能夠積極的改變角色，從課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂指導(dǎo)者，還需要教師能在課堂上積極的組織學(xué)生去獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)、去探究。教師教學(xué)理念的革新具體體現(xiàn)在能夠及時(shí)的從主導(dǎo)課堂的權(quán)威中走出來(lái)，并且能與學(xué)生平等對(duì)坐，隨時(shí)隨地地進(jìn)行知識(shí)的討論與探究。這種以教師觀念為前提的方式改革不僅能協(xié)調(diào)學(xué)生的自主合作能力，還能在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋中起到直接監(jiān)控的作用。

二、中學(xué)英語(yǔ)自主合作教學(xué)中的問(wèn)題

1.自主合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求較高

在自主合作式的教學(xué)模式未開(kāi)啟之前，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育一直支配著學(xué)生的行為，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也基于當(dāng)下學(xué)生的年齡特征，使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)思維一直未被打破。因此，也就造成了自主合作性學(xué)習(xí)方式的落實(shí)不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不能很好的去實(shí)現(xiàn)自主合作教學(xué)方式的本質(zhì)，學(xué)習(xí)效率的提高問(wèn)題也大打折扣。

2.自主合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作性要求也非常高

在自主合作的學(xué)習(xí)課堂中，不僅要突出學(xué)生的獨(dú)立自主，還要突出學(xué)生的互動(dòng)合作。只有教師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)才能叫做合作，而在這種學(xué)習(xí)方式剛剛普及的當(dāng)下，很多人還是認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)的，不懂合作甚至認(rèn)識(shí)不到合作的重要性。這就需要教師在英語(yǔ)課堂上能夠著重的向?qū)W生去介紹自主合作的重要性，只有學(xué)生能夠清晰了解合作，才能真正的做到合作。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)模式建構(gòu)

1.聽(tīng)的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

學(xué)習(xí)小組以4人為一組進(jìn)行同質(zhì)組合，成員之間的個(gè)性差異較小，但允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間有所差異，且有靈活性。具體操作如下：教師要求各小組4人每天輪流當(dāng)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)朗讀聽(tīng)力材料，提出問(wèn)題，3個(gè)組員將答案寫在訓(xùn)練本上，然后交流討論，分析錯(cuò)誤原因，組長(zhǎng)對(duì)組員答題情況進(jìn)行評(píng)估，寫明聽(tīng)力材料類型和評(píng)估結(jié)果。反饋單每周五交給老師，聽(tīng)力材料類型要根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平而定。教師對(duì)各小組的聽(tīng)力材料隨即抽閱，提出建議，并選幾篇典型材料，讓全班學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

2.說(shuō)的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，說(shuō)一般指以對(duì)話的形式進(jìn)行。在處理對(duì)話時(shí)，可根據(jù)對(duì)話內(nèi)容讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行朗讀、背誦，優(yōu)生帶動(dòng)差生，然后在此基礎(chǔ)上，小組合作自編自演。例如，在教學(xué)問(wèn)路、購(gòu)物、看醫(yī)生、打電話等對(duì)話時(shí)，都可采取這種方式，而且學(xué)生們非常喜歡這種方式，效果也很好。

3.讀的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

新教材的特點(diǎn)是閱讀材料中編入了大量的討論題，其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，減少教師不必要的講課時(shí)間。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。課堂上，讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的收獲、問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法；小組成員一起討論出現(xiàn)的問(wèn)題，并準(zhǔn)備全班交流的內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)突出語(yǔ)言的應(yīng)用，重視語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得。重視小組合作交際，重視學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)和相互競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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