李倩倩

【中圖分類號】H36

一.引言

外語的五項基本技能，“聽，說，讀，寫，譯”，“聽”排在第一位，由此可見“聽”在外語學習中的重要性?！奥牎币彩鞘呛髱醉椉寄艿幕A，聽懂了才慢慢變得會說，才會讀，然后學習寫作，最后達到高級技能翻譯。隨著外語教學改革的不斷發(fā)展， 聽力教學越來越受到重視，日語能力考試聽力比重也大大增加。因此聽力在日語學習過程中的重要性不言而喻。但聽力學習的現(xiàn)實情況卻不那么樂觀，本應當是基礎技能的聽力不僅沒有受到重視，反而被教育者和學習者所忽視。通過對一些高職院校的課程設置和學生參加日語能力考級聽力成績分析來看，聽力水平遠遠低于要求。本文通過對聽力水平現(xiàn)狀的分析，旨在找出提高聽力水平的有效方法。

二.高職院校日語聽力水平現(xiàn)狀

高職院校的聽力水平不高存在著客觀和主觀方面的原因。一直以來的對聽力課程思想上的不重視和傳統(tǒng)授課方式的影響導致日語聽力水平難以提高，具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.通過對一些高職院校的課程設置中發(fā)現(xiàn)，聽課課程的安排課時相對較少。以筆者學校的課程設置為例（見表1）

通過對表1的分析，日語基礎課精讀課每周8節(jié)課，所占比重最大，聽力課一年級才2節(jié)，所占比重6.25%，其他跟日語無關的課程占到了60%以上；二年級三年級有所增加，但是在總比重中所占比例14.3%。每周短短的4個課時遠遠無法滿足聽力學習的需要。

2.教材質(zhì)量良莠不齊，與實際生活差距較大。通過對外語教育教學出版社，大連理工大學出版社，華東師范大學出版等一些優(yōu)秀的日語教材出版社聽力教材的分析，發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容安排上初級聽力難度較大，與精讀課程的進度配合不起來，聽力課程內(nèi)容超前精讀課程，結果聽力課程變成了半精讀課。需要事先對語法，單詞進行講解之后才能進行聽力教學，否則學生一頭霧水，聽力效果很差。而中級日語聽力教材存在著滯后性，不能及時的融入最新的實事熱點，社會趨勢和人文風俗。

3.授課方式單一，學生容易喪失興趣。不僅學生對聽力課程不重視，不少日語老師也“重精讀，輕聽力”，授課時注重對單詞語法的講解。并且傳統(tǒng)的聽力授課方式是放錄音，寫答案，對答案，在整個教學過程中學生處于被動地位。長時間的聽力讓學生感到枯燥，疲憊，注意力不集中，漸漸喪失聽力興趣。而且這種應試模式很容易讓學生養(yǎng)成投機取巧的心理，在聽力的過程中不注聽力內(nèi)容的整體的把握，而是對著題目的關鍵詞來猜答案。聽和說本來為一體，聽是為了更好的說，說反過來能促進聽。但傳統(tǒng)的授課方式只注重了聽，忽視了說的重要性。

4.學生對日本綜合知識了解不夠，知識面窄。聽力訓練看起來簡單，其實想要真正聽懂并非易事。俗話說聽話要聽音，如果單從字面上理解的話，往往會與真實意思相差甚遠。例如日語中最常見的一句話，そうですか。同樣一句話，不同的語氣表達不同的意思。當這句話的語調(diào)為降調(diào)的時候，它的意思是這樣啊，原來如此；如果語調(diào)為升調(diào)的話，感嘆的語氣則變成疑問的語氣，是嗎？所以需要對政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、教育及風土人情等諸多方面有所了解，這樣在聽力過程中才能準確把握說話者意圖。

三.通過以上對日語聽力現(xiàn)狀的分析，筆者認為應該從以下幾個方面進行改進。

1.轉(zhuǎn)變思想，改變教學理念，高職院校日語專業(yè)開設的初衷為了培養(yǎng)復合型人才，既具有語言能力，又擁有專業(yè)知識的應用型日語人才。如果聽力水平不高，口語水平必然受影響，就無法勝任工作。因此師生都要改變過去“重精讀輕聽力”的觀念，讓學生認識到聽力能力對培養(yǎng)其他能力的重要性，從思想上重視起來，要想全面提高聽力能力，要迎難而上，主動出擊，發(fā)揮主觀能動性。在教學指導思想及教學內(nèi)容方面，沖破以教師為中心的傳統(tǒng)的指導思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?、以學生為中心的新的教學觀念，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

2.在課程設置上適當增加聽力課課時。聽力課時的過少會讓學生產(chǎn)生一種聽力課不重要的錯誤印象，而且每周兩課時的課程安排遠遠不能滿足聽力學習的要求。有些教師為了完成教學進度，只關注教材內(nèi)容，沒有時間給學生提供更多的聽力材料。增加課時后，教師可以適當拓展知識面，不用為趕進度而只教授教材上的內(nèi)容，可以增加日本相關知識的介紹。

3.利用多種媒介，調(diào)動學生的積極性。當前缺乏完全合適的日語聽力教材，在這種情況下就需要授課教師采取靈活機動的教學方式，以補充教材的不足。可以準備一些跟當前形勢緊密聯(lián)系的聽力資料，盡量涵蓋日本政治、經(jīng)濟、文化、生活的等領域的內(nèi)容，或者動漫，影視資料，拓寬學生的知識面，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。

4.改變單一的授課方式，培養(yǎng)學生的興趣。在授課的時候，改變過去傳統(tǒng)的灌輸模式，采用視、聽、說有機結合的互動式教學方法，運用師生積極互動的上課方式，增加學生的主動性?？梢圆扇》纸M角色扮演，對聽力完成之后進行復述，教師加以點評和鼓勵；或者在播放影視資料的時候遮住字幕，讓學生復述影視對話。這樣不僅可以提高學生的興趣，提高學生的課堂專注力，又在輕松和愉快的氛圍中練習了聽力鍛煉了口語能力。

5.增加日本知識和背景知識的講解。在平時的教學中可以增加對日本知識的介紹，著重介紹中日文化的差異性。針對聽力材料背后的文化背景和內(nèi)涵進行解說，不僅可以調(diào)動學生興趣，活躍課堂氣氛，也有助于學生從整體把握聽力材料，取得事半功倍的效果。

三.結語

高職院校日語聽力水平的提高不是一蹴而就的，它需要各方面共同努力配合。從學校方面來說，要合理優(yōu)化課程設置，改善聽力教學設備；從教師方面來說要改變傳統(tǒng)灌輸式的授課方式，利用多媒體，網(wǎng)絡等先進教學媒介，以學生為主體，采用互動式的授課方式調(diào)動學生學習的興趣和積極性；從學生來說要從思想上認識聽力課程的重要性，改變“重精讀，輕聽力的”觀念，拓展日語知識面，注重學習方法，持之以恒。綜上所述，日語聽力能力的提高需要多方面共同努力，這樣才能從根本上提高學生的日語聽力能力。