郭婉

【摘 要】 本文從當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展趨勢出發(fā)，針對(duì)筆者所在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的諸多問題提出思考，通過分析現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和優(yōu)勢，探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵字】 現(xiàn)代學(xué)徒制 中職計(jì)算機(jī) 校企結(jié)合 工學(xué)交替

【中圖分類號(hào)】G633.67

當(dāng)下職業(yè)教育正在邁上內(nèi)涵發(fā)展的臺(tái)階，培養(yǎng)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才成為職業(yè)院校的首要任務(wù)。在不久前，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，在該決定第四點(diǎn)“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”中提出“……開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”的指導(dǎo)方針，現(xiàn)代學(xué)徒制無疑對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新具有積極意義。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和優(yōu)勢

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以滿足企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為目的，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的技能培養(yǎng)為重心，以校企共同參與的課程為載體，以半工半讀的形式，讓學(xué)生在學(xué)校教師、企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)下成長的“雙元”育人模式。其優(yōu)勢在于：

1、使就業(yè)前景更加明朗?，F(xiàn)代學(xué)徒制采用工學(xué)交替的模式，學(xué)生有超過二分之一的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生能夠提前熟練掌握職業(yè)技能，這樣一來，學(xué)生的就業(yè)前景就明朗化了。

2、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生能夠切身參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，能夠體驗(yàn)純正的企業(yè)文化，這使他們能夠更快的融入企業(yè)、融入社會(huì)。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望是很弱的，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。現(xiàn)代學(xué)徒制可以使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，感知所學(xué)的知識(shí)技能與實(shí)際應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系，這使得他們能夠切身體會(huì)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有效率。

4、體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生和師傅是一對(duì)一的教學(xué)，師傅在帶學(xué)徒的過程中，能根據(jù)他的自身情況來有目的性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，體現(xiàn)了因材施教的原則。

5、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、減輕負(fù)擔(dān)。學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)期間享受學(xué)徒工資，大大提高了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性，減輕了學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用探討

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

我校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)已多年，但本專業(yè)畢業(yè)生所從事的就業(yè)崗位只有一部分是與計(jì)算機(jī)相關(guān)的，主要集中在客服、計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)與銷售等方面，其他方面的非常少。近幾年招生、分配狀況不是很好，作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，筆者一直在思考究竟計(jì)算機(jī)專業(yè)該何去何從。既然現(xiàn)代學(xué)徒制有諸多方面的優(yōu)勢，那是否能夠?yàn)槲宜媚?？以下是筆者探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在我校中職計(jì)算機(jī)專業(yè)（以圖形圖像處理方向?yàn)槔┲械膽?yīng)用。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討

首先從招生上，采取招收“學(xué)徒”的方式，可增加相應(yīng)的筆試、面試等考核環(huán)節(jié)。生源確定后，由學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方簽訂協(xié)議，確認(rèn)學(xué)生的“學(xué)徒”身份。

（1）校企合作共同制定培養(yǎng)方案

計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同制定，三方確定相應(yīng)的合作形式和教學(xué)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)體系方面，學(xué)校和企業(yè)還要聯(lián)合制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核評(píng)價(jià)辦法。在課程設(shè)置上，由職教與行業(yè)專家、企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅共同參與，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)技能課+綜合實(shí)踐課”的課程體系。在課程內(nèi)容上，由企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校教師共同開發(fā)適合學(xué)生的企業(yè)項(xiàng)目課程，必要時(shí)可尋求相關(guān)專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的幫助和指導(dǎo)。

（2）校企培養(yǎng)時(shí)間的分配

本專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)計(jì)劃為三年制，具體為“1+0.5+0.5+1”的時(shí)間分配模式。第一個(gè)“1”為第一學(xué)年，學(xué)生在本學(xué)年里在校掌握公共基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所參與實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)；第一個(gè)“0.5”為第二學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)生以在校學(xué)習(xí)為主，企業(yè)實(shí)踐為輔的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)；第二個(gè)“0.5”是第二學(xué)年的第二學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練；第二個(gè)“1”是第三學(xué)年，學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐項(xiàng)目為主，學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下，能夠勝任企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)。在這三年當(dāng)中，學(xué)生不僅要修完規(guī)定的課程，還必須要通過國家、行業(yè)、企業(yè)認(rèn)證的職業(yè)資格證書，才被準(zhǔn)予畢業(yè)，保證每個(gè)學(xué)生都能“雙證”畢業(yè)。

（3）課程模塊劃分及目標(biāo)

在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的課程模塊的劃分上，將課程劃分為基礎(chǔ)模塊、強(qiáng)化模塊和綜合模塊三個(gè)部分。

在基礎(chǔ)模塊中包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和圖形圖像處理入門基礎(chǔ)部分，這部分知識(shí)的安排以夠用為準(zhǔn)則，學(xué)生須取得全國計(jì)算機(jī)高新考試圖像制作員職業(yè)資格證書。

強(qiáng)化模塊由校內(nèi)教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生（學(xué)徒），其中教師采用理實(shí)一體化的授課方式，而師傅采用言傳身教的教導(dǎo)方法。教學(xué)內(nèi)容主要以Photoshop、CorelDRAW、Flash、Dreamweaver、AutoCAD等課程及實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)生可有選擇性地獲取更高級(jí)別的職業(yè)資格證書，比如高級(jí)圖像制作員（Photoshop、CorelDRAW）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工程師（Auto CAD）等。

綜合模塊則由企業(yè)師傅一人承擔(dān)，師傅和學(xué)徒是“一對(duì)一、手把手”的培養(yǎng)方式。學(xué)生在師傅的教導(dǎo)下，不僅要傳承師傅的特長，還要有自我創(chuàng)新，這樣才能夠更好地勝任客戶的要求。在該課程模塊中，企業(yè)對(duì)學(xué)徒進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其考核結(jié)果與學(xué)業(yè)成績互認(rèn)，作為以后學(xué)校推薦學(xué)生就業(yè)和企業(yè)錄取學(xué)生為正式員工的依據(jù)。

三、小結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制在中職的開展還是在探索階段，很多保障措施還不夠完善，導(dǎo)致企業(yè)參與積極性不高，這就需要相關(guān)政策的扶持還有學(xué)校與企業(yè)更加深入地交流，只有把這些做好了，現(xiàn)代學(xué)徒制才能在職業(yè)教育中更好地發(fā)揮作用。

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