杜鴻旭

【摘 ? ?要】生物是高中學(xué)科組成中的一部分，雖然相對(duì)于語、數(shù)、外三大學(xué)科來說，生物所占的學(xué)習(xí)比重較少，但從學(xué)科知識(shí)量來看，高中生物是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大。因此，本文將主要站在教師的角度探討一下如何做好高中生物的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?教學(xué)工作 ?探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.148

高中教育是我國整個(gè)教育教學(xué)體系中至關(guān)重要的一環(huán)，在整個(gè)教學(xué)過程中起到承上啟下的作用，相對(duì)于小學(xué)、初中階段來說，高中各科在知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，知識(shí)難度和廣度上都有了很大的提高，對(duì)于高中生來說面臨著學(xué)科多、內(nèi)容難這兩方面的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。因此，作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)過程中最主要的作用，就是要利用自身的專業(yè)技能化繁為簡、化難為易，從而幫助學(xué)生更加高效的掌握各科知識(shí)內(nèi)容。

生物是一門研究生命結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，與人類自身和所處環(huán)境息息相關(guān)。同時(shí)，作為自然學(xué)科的一種，生物又是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)于高中生物來說，主要是研究細(xì)胞、基因等領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度較大，因此，我在日常教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，生物是絕大多數(shù)學(xué)生的“障礙性”學(xué)科，付出的時(shí)間和經(jīng)歷多，但學(xué)習(xí)效果卻不理想。因此，對(duì)于高中生物這門課程來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)，作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)過程中要從自身和學(xué)生身上找原因，師生共同努力解決掉生物這個(gè)學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。

一、提高自身專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中教師是知識(shí)的傳授者和問題的講解者，只有保證自身知識(shí)儲(chǔ)備的豐富性才能在日常教學(xué)過程中教給學(xué)生更多的知識(shí)，繼而在方法上給予學(xué)生更為科學(xué)的指導(dǎo)。

首先，教師要保持終身學(xué)習(xí)的理念，尤其是對(duì)于高中教師來說，教師教學(xué)質(zhì)量的高低直接會(huì)影響學(xué)生未來的高考成績，左右著學(xué)生未來人生道路的選擇。因此在教學(xué)過程中教師首要的任務(wù)就是要將課本中所列出的知識(shí)內(nèi)容爛熟于心，并且在研究歷年高考試題的基礎(chǔ)上做到教學(xué)內(nèi)容的主次分明。另外，隨著科技的發(fā)展，生物研究成果不斷涌現(xiàn)，教師要學(xué)會(huì)借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等工具及時(shí)了解生物領(lǐng)域內(nèi)的新成果和新知識(shí)，從而不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，以保證課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

其次，教師要不斷提升自身的教學(xué)技能。高中階段的學(xué)校一般會(huì)按照學(xué)科的不同將教師分成不同的教學(xué)小組，采用團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行日常的備課工作。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要利用好每次備課討論的機(jī)會(huì)，所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其是?duì)于工作資歷欠缺的教師來說，更要從其他有經(jīng)驗(yàn)的教師身上學(xué)習(xí)，在備課討論過程中實(shí)現(xiàn)思想的交流與碰撞，從而尋找到更加符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。

二、營造良好的教學(xué)氛圍

從動(dòng)物學(xué)的角度來說，人類是典型的群居性動(dòng)物，不論是行為還是思維方式容易受到環(huán)境的影響，從而形成我們經(jīng)常提到的“從眾心理”。作為教師，我們?cè)谏锝虒W(xué)過程中要充分利用學(xué)生的這種心理，利用課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師在上課過程中要利用自身的情緒帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生是最主要的存在，雙方進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過程中對(duì)彼此的情緒都會(huì)有一個(gè)明確的感知。而作為知識(shí)接受一方的學(xué)生來說，更容易被教師的情緒所左右，因此作為教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)要最大限度的保持積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生在聽課的過程中通過教師的語言和肢體動(dòng)作感受到活力和陽光，從而在無形中實(shí)現(xiàn)學(xué)生消極情緒的轉(zhuǎn)化。

其次，課堂教學(xué)過程中教師要盡量采用平等的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生。對(duì)于高中生來說，身心方面逐漸發(fā)展成熟，相對(duì)于初中階段學(xué)生思維上的獨(dú)立性更強(qiáng)，也就更加渴望得到教師的尊重和肯定。因此，在課堂交流過程中教師要從語言和態(tài)度上表達(dá)出一定的“平等”信息，減少命令性語氣的出現(xiàn)，從而營造出朋友交流的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到更加民主和諧的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。

三、做好課堂知識(shí)導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，高中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，每天都會(huì)有四五門課程輪番登場，短暫的課間時(shí)間很多學(xué)生根本無法自主完成思維的轉(zhuǎn)換過程，所以在上課一開始需要教師人為性的引導(dǎo)學(xué)生融入新課堂之中。因?yàn)楦咧猩飳W(xué)習(xí)難度較大，所以上課學(xué)生就容易出現(xiàn)消極的心理暗示，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生上課伊始很難融入課堂。因此我們要盡最大的可能在課堂開始的三分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生融入生物這門課程的學(xué)習(xí)。

首先，高中生物教材知識(shí)內(nèi)容具有一定的結(jié)構(gòu)性，各章節(jié)知識(shí)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，具有很強(qiáng)的聯(lián)系性。教師可以采用“溫故知新”的方式，通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，慢慢引出新的知識(shí)內(nèi)容。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容大部分學(xué)生都不會(huì)存在抵觸心理，甚至是非常配合教師的互動(dòng)。所以，教師在授課過程中可以以舊知識(shí)為引子，逐漸過渡到新的知識(shí)內(nèi)容，從而最大限度的消減學(xué)生的抵觸心理。

其次，教師可以采用問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行課堂開場。學(xué)生都存在一定的好奇心和求知欲，上課一開始教師可以直接扔出一個(gè)或者幾個(gè)問題，這樣學(xué)生在不知所以然的情況下，本能的會(huì)跟著教師的思維進(jìn)行問題的探討，在解決問題的過程中融入新的知識(shí)內(nèi)容，題目講解完新的知識(shí)內(nèi)容也相應(yīng)的講解完畢，自然而然的就實(shí)現(xiàn)知識(shí)的過渡。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物是一門非常注重做實(shí)驗(yàn)的科目，而在以往的教學(xué)體制影響下，大部分教師只注重理論知識(shí)的教學(xué)而忽略了實(shí)驗(yàn)課堂。新時(shí)期，高中生物教學(xué)大綱明確要求，教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課堂的重視。

首先，在生物課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)印證課堂理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物這門課程的學(xué)習(xí)興趣。理論知識(shí)屬于間接經(jīng)驗(yàn)的范疇，課堂教學(xué)雖然在一定程度上節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，保證了生物知識(shí)最大的傳輸量。但教學(xué)研究表明，一些知識(shí)內(nèi)容僅僅依靠語言的描述，學(xué)生理解起來會(huì)非常吃力，并且生物實(shí)驗(yàn)課堂上所做的實(shí)驗(yàn)，基本上都是理論課堂上講解過的知識(shí)，所以，教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，從而更好地理解課堂教學(xué)過程中所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容。另外，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以讓學(xué)生獲得極大的學(xué)習(xí)滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以利用實(shí)驗(yàn)課堂鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。生物實(shí)驗(yàn)課堂上需要學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目眾多，并且實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容更加復(fù)雜，通常情況下一個(gè)人根本無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需要以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師要做好兩方面的工作：一方面，教師要做到合理分組，每個(gè)小組中要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱搭配，這樣在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中小組成員之間才會(huì)出現(xiàn)“以優(yōu)帶劣”的情況;另一方面教師要盡量減少干預(yù)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行繞場監(jiān)督，保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全，并且對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。另外，教師還要盡量給予學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的自由，并在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利完成的前提下，給學(xué)生自由交流和思考的空間，從而提高學(xué)生自主思考和解決問題的能力。

以上就是我在實(shí)際教學(xué)過程中，總結(jié)出的關(guān)于高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)建議和看法，僅代表個(gè)人的看法，希望對(duì)其他高中生物教師的教學(xué)工作改革提供一絲靈感和啟發(fā)?？偠灾虒W(xué)有法而無定法，隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的不斷成熟和發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)更多符合時(shí)代潮流的教學(xué)理念和教學(xué)方法，作為教師的我們所能做的就是懷揣著一種負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以培養(yǎng)人才為己任，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育出符合要求的人才。