張勇

【摘 ? ?要】提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該講究方法，尤其是在提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過程中，更應(yīng)該注重方法。這就要求教師在提高課堂教學(xué)有效性的過程中應(yīng)該把握一定的方法，從而更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.074

高中數(shù)學(xué)對(duì)教師而言是一門在教學(xué)上具有很大挑戰(zhàn)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中同樣是一門存在很大挑戰(zhàn)性的學(xué)科。隨著近幾年高考改革的不斷深入，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的影響也越來越大，因此更需要進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。然而提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該講究方法，尤其是在提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過程中，更應(yīng)該注重方法。這就要求教師在提高課堂教學(xué)有效性的過程中應(yīng)該把握一定的角度，更好的提高課堂教學(xué)的有效性。本文從能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性的幾個(gè)角度出發(fā)，希望能夠?qū)處煹慕虒W(xué)活動(dòng)有一定的幫助。

一、選準(zhǔn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的角度的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)教師的依賴性比較大，尤其是高中數(shù)學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)教師的依賴性更大。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了更大的影響，教師的課堂教學(xué)是否有效將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更加有效的指導(dǎo)，廣大高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一直致力于提高課堂教學(xué)的有效性。有的教師通過努力，將能夠有效提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，有效的提升了課堂教學(xué)的有效性，而有的教師卻沒有取得明顯的效果。這就說明教師在提高課堂教學(xué)有效性的過程中，一定要選擇合適的角度，只有角度選的合適，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、從以下幾個(gè)角度出發(fā)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，同時(shí)也是一門難度比較大的學(xué)科。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)產(chǎn)生一種緊張的情緒，這種緊張的情緒往往源自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，學(xué)生擔(dān)心在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)聽不懂的知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)。經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中教師在教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要影響，學(xué)生自身的努力程度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生重要影響，同時(shí)，課堂教學(xué)環(huán)境等很多其它的因素也對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響。因此，為了有效提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境引起高度重視。

教師在課堂教學(xué)的過程中，要注重為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建造一個(gè)良好的外部環(huán)境。為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師不能再抱有獨(dú)霸課堂的教學(xué)心態(tài)，更不能在課堂教學(xué)中唯我獨(dú)尊，教師應(yīng)該想辦法拉近與學(xué)生之間的距離，同時(shí)還要采取有效措施使課堂教學(xué)變得更加輕松愉悅，這樣課堂教學(xué)環(huán)境變得更加寬松，學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中自然心理壓力就會(huì)大大減輕，從而促使學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問

數(shù)學(xué)學(xué)科較之于其它學(xué)科而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易出現(xiàn)問題，因此，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)問，在解決問題的過程中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生積極的發(fā)問可以歸納為兩種情況：第一種是學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中遇到疑問必須及時(shí)加以解決;另一種情況是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系進(jìn)行深入的研究，在研究的過程中遇到的問題需要學(xué)生能夠積極的發(fā)問。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)十分重要。當(dāng)然，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到各種各樣的問題，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，一旦遇到問題就要及時(shí)發(fā)問，這樣學(xué)生的疑難問題才能得到及時(shí)解決。在學(xué)生在進(jìn)行高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，另一方面如果學(xué)生久經(jīng)思考還是難以得到答案，那么，學(xué)生就應(yīng)該積極的發(fā)問，在教師的幫助下使問題得到解決。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

有經(jīng)驗(yàn)的高中數(shù)學(xué)教師都明白有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。教師在教學(xué)的過程中既應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)該將有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有效融入課堂教學(xué)之中，使學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的微妙之處就在于使學(xué)生具有舉一反三的能力，通過較少的典型數(shù)學(xué)題目練習(xí)，使學(xué)生掌握同類數(shù)學(xué)題目的解題方法。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，如果學(xué)生能夠掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么，將能夠大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法教學(xué)的過程中，要使學(xué)生真正理解每一種數(shù)學(xué)方法的精髓，并能夠在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈活的運(yùn)用，真正起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積極的思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)需要學(xué)生不斷進(jìn)行思考的過程，學(xué)生也只有在思考的過程中才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而把握數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)。而在當(dāng)前的高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常缺乏思考能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，而每一個(gè)問題的解決都需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間去思考，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，因此，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因而不愿意進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的思考。

俗話說的好：“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而在一定程度上還節(jié)約了時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，能夠更好的理清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)，使學(xué)生從理論的角度去掌握數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠從更高的層次去把握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

對(duì)于學(xué)生而言，很多能力的形成都需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。為了使學(xué)生養(yǎng)成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中勤于思考的習(xí)慣，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題積極的進(jìn)行思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力變得更加活躍。

綜上所述，作為主科之一，數(shù)學(xué)一直都是一門重要的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來也受到了高度的重視。數(shù)學(xué)也是一門規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)的過程中更要注重運(yùn)用有效的教學(xué)技巧，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到不斷提升。