葉華 王衛(wèi)東 郭小芳

摘 要：長期以來，高校在科研、教學(xué)過程中，存在閉門造車、資源浪費(fèi)等問題。本文以軟件工程專業(yè)平臺(tái)為基礎(chǔ)建設(shè)平臺(tái)，提出的“雙協(xié)同與雙融合”辦學(xué)模式、高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新及教師與學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新模式，可以有效解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研的資源整合問題及學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育資源共享；協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘 要：長期以來，高校在科研、教學(xué)過程中，存在閉門造車、資源浪費(fèi)等問題。本文以軟件工程專業(yè)平臺(tái)為基礎(chǔ)建設(shè)平臺(tái)，提出的“雙協(xié)同與雙融合”辦學(xué)模式、高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新及教師與學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新模式，可以有效解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研的資源整合問題及學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育資源共享；協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：For a long time，in the processes of scientific research and teaching of universities，there are problems about working behind closed doors and wasting of resources.Based on the platform of software engineering specialty， this paper puts forward a new model of "double cooperation and double fusion"，the cooperative innovation between University and enterprise，and the collaborative innovation model between teachers and students.It is a good solution for integrating high-quality resources and promoting independent innovation ability of students.

Keywords：education resource sharing；collaborative innovation mechanism；teaching reform

1 引言（Introduction）

目前，高校普遍大力推進(jìn)精品課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、校企合作等，然而，齊頭并進(jìn)并沒有帶來預(yù)期的高成效，究其原因，重復(fù)率高、缺乏協(xié)同性、共享覆蓋面窄等是最主要問題。如何實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)間優(yōu)質(zhì)資源共享、數(shù)字資源共建、科研協(xié)同創(chuàng)新，已成為高等院校普遍關(guān)注的問題[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確地提出了“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”，要求通過資源庫的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等手段，來促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及和共享。

長期以來，高校、科研院所、企業(yè)這三大科研系統(tǒng)在運(yùn)行過程中，往往自成體系、獨(dú)立運(yùn)作[2]，而高校更沒有掌控好與這三大科研組成部分的關(guān)系，沒有發(fā)揮出學(xué)科綜合、學(xué)術(shù)尖端、人才密集的優(yōu)勢。因此，教育部提出以機(jī)制體制改革為重點(diǎn)，以創(chuàng)新能力提升為突破口，大力推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，充分發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國家發(fā)展中的獨(dú)特作用，支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快的發(fā)展。

建設(shè)教學(xué)資源共享與科研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制需要解決的主要問題：首先要解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研的資源整合問題：資源包括專業(yè)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、科研項(xiàng)目、科研成果等，這些資源都是孤立地保存在學(xué)院、系部、教師的手中，不能為教學(xué)科研提供很好的技術(shù)支持；其次是解決海量數(shù)據(jù)的管理：教學(xué)科研資源屬于海量數(shù)據(jù)，而其數(shù)據(jù)文件的格式多種多樣，因此本課題要解決海量多格式文件的管理與共享問題；第三要解決海量數(shù)據(jù)的信息檢索問題：解決信息的快速檢索及全文檢索問題；建立高校與企業(yè)協(xié)調(diào)創(chuàng)新機(jī)制，在計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用；最后采用“三驅(qū)動(dòng)”方法培養(yǎng)起大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

2 資源共享與協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的發(fā)展趨勢（The

development trend of resource sharing and

collaborative innovation mechanism）

在高校的專業(yè)建設(shè)過程中，教育資源平臺(tái)的建設(shè)，為數(shù)字資源建設(shè)、教育信息化、教育水平的提升起到了有效的推進(jìn)作用[3]。教育資源平臺(tái)建設(shè)的快速發(fā)展，也極大的提高了教育資源的應(yīng)用范圍及水平。目前教育資源平臺(tái)的發(fā)展逐漸從單一教學(xué)資源到課程類資源網(wǎng)站，從區(qū)域資源庫到學(xué)科教學(xué)資源庫和學(xué)科主題資源網(wǎng)群等。

針對(duì)科研創(chuàng)新，胡錦濤同志提出：“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”“同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”[1]。為高校指出了一條產(chǎn)學(xué)研快速發(fā)展的新道路。高等院校應(yīng)抓住機(jī)遇，圍繞這一戰(zhàn)略方針，大力推進(jìn)與企業(yè)間的科研協(xié)同創(chuàng)新，為培養(yǎng)高水平的科研型人才做出更大的努力。

為了提高軟件工程專業(yè)的教學(xué)科研水平，本文提出建設(shè)統(tǒng)一的優(yōu)秀教學(xué)科研資源共享服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)學(xué)校與企業(yè)、教師與學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新的工作機(jī)制及創(chuàng)新環(huán)境，建設(shè)內(nèi)容包括：首先解決教學(xué)科研的資料數(shù)據(jù)格式多樣、不一致性問題。本文以軟件工程專業(yè)各種格式的教學(xué)科研資料為基礎(chǔ)，用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的信息表示手段，提供教學(xué)科研數(shù)據(jù)的共享支持；其次提供各種教學(xué)科研資源的快速檢索，主要采用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及全文檢索技術(shù)實(shí)現(xiàn)快速檢索功能；第三在協(xié)同創(chuàng)新方面，軟件工程專業(yè)的辦學(xué)方針是走出校門，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)工程實(shí)際，側(cè)重有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用基礎(chǔ)研究。最后大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要包括協(xié)同意識(shí)、角色定位能力及協(xié)同溝通能力培養(yǎng)，并改革學(xué)生教學(xué)管理體制，提升學(xué)生自身創(chuàng)新能力。

3 資源共享與協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建設(shè)方案（Resource

sharing and collaborative innovation mechanism

of construction scheme）

3.1 教學(xué)資源共享建設(shè)方案

要建設(shè)軟件工程專業(yè)的教學(xué)科研共享服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)應(yīng)完成對(duì)教學(xué)科研資源的綜合管理。由于專業(yè)教學(xué)科研資源的數(shù)據(jù)量屬于海量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)格式多種多樣，主要包括有OFFICE文件、PDF文件、圖像、視頻等，因此，共享服務(wù)平臺(tái)屬于典型的大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，因此建設(shè)方案如下：

（1）大數(shù)據(jù)對(duì)象的分割存儲(chǔ)

大數(shù)據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)是其屬于海量數(shù)據(jù)且數(shù)據(jù)格式繁多。要實(shí)現(xiàn)對(duì)海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，首先要分割數(shù)據(jù)對(duì)象。按數(shù)據(jù)文件目錄中的子目錄進(jìn)行分割較為適中[4]，將子目錄作為存儲(chǔ)與管理的基本單位。

（2）大數(shù)據(jù)對(duì)象的管理及快速瀏覽

針對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)象，采用統(tǒng)一的文件編碼，以文件樹的形式進(jìn)行管理和顯示[4]。所有數(shù)據(jù)均通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，研究實(shí)現(xiàn)客戶端數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)刷新功能，即根據(jù)客戶端用戶的具體操作進(jìn)行數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)刷新顯示。

（3）信息的全文檢索

全文檢索是對(duì)某類專門的信息進(jìn)行一次整合，定向分字段抽取出需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后再以某種形式返回給用戶[4]。全文檢索通過針對(duì)某一特定領(lǐng)域、某一特定人群或某一特定需求提供的有一定價(jià)值的信息和相關(guān)服務(wù)。

3.2 教學(xué)資源共享建設(shè)方案

在教學(xué)科研資源共享服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，將建設(shè)學(xué)校與企業(yè)的科研協(xié)同創(chuàng)新模式，并培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力，建設(shè)方案如下：

（1）人才資源整合是校企協(xié)同創(chuàng)新的核心要素

在校企協(xié)同創(chuàng)新模式下，重點(diǎn)研究人才資源的整合機(jī)制，包括與企業(yè)合作建設(shè)博士、碩士工作站，大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)工程研究中心，企業(yè)研究所，組織教師參加教授博士柔性進(jìn)企業(yè)等活動(dòng)，加強(qiáng)高校與企業(yè)的人才交流與人才合作。

（2）“三驅(qū)動(dòng)”方法培養(yǎng)起大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

采用所謂的“三驅(qū)動(dòng)”方法，使得學(xué)生在掌握軟件工程基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的軟件分析設(shè)計(jì)能力?！叭?qū)動(dòng)”方法是指：教師的教學(xué)驅(qū)動(dòng)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)?！叭?qū)動(dòng)”方法可以用圖1表示。

從圖1中，可以看出，在“三驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法中，學(xué)生處于中心位置，學(xué)生從課程教學(xué)中獲得知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固及提高，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)提高軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的能力。

在軟件工程的教學(xué)過程中，不但要進(jìn)行課堂教學(xué)，傳授軟件工程的基礎(chǔ)知識(shí)，還要輔助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的選取，協(xié)助學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在該模式下，要注重學(xué)生所處的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中所要解決的關(guān)鍵問題是：突出案例設(shè)計(jì)，通過典型案例來組織教學(xué)內(nèi)容。通過采用分段情景教學(xué)，從項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)管理者、成員的不同角色設(shè)計(jì)情景會(huì)話，在實(shí)際的設(shè)計(jì)開發(fā)環(huán)境中，使學(xué)生感受到實(shí)際項(xiàng)目的分析及設(shè)計(jì)過程。

（3）研究雙協(xié)同與雙融合的專業(yè)建設(shè)模式

雙協(xié)同創(chuàng)新是指“高校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新”及“教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)創(chuàng)新”，而雙融合是指“教學(xué)與科研的融合”及“科研與創(chuàng)新的融合”。當(dāng)實(shí)現(xiàn)了雙協(xié)同與雙融合的模式后，才能更好地將教學(xué)、科研、創(chuàng)新進(jìn)行完美的結(jié)合，因此，雙協(xié)同與雙融合模式是本課題提出的軟件工程專業(yè)的建設(shè)方向。

4 資源共享與協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)踐意義（The

practical significance of resource sharing and

collaborative innovation mechanism）

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，單一學(xué)科或單一主體已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃及學(xué)術(shù)與社會(huì)的接口，學(xué)科間有效、多元化的融合才能滿足新時(shí)代下的人才培養(yǎng)模式。因此全面推進(jìn)教育協(xié)同創(chuàng)新、教育資源共享是是完善實(shí)踐教學(xué)提高人才培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力；是當(dāng)代企業(yè)發(fā)展的必然要求；是高等教育改革不可或缺的重要途徑。

通過軟件工程專業(yè)教學(xué)科研資源共享軟件，為該專業(yè)的教學(xué)及科研提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。軟件工程專業(yè)的雙協(xié)同與雙融合的專業(yè)建設(shè)模式，是在現(xiàn)有技術(shù)支持的基礎(chǔ)上的一種全新辦學(xué)模式，通過典型示范應(yīng)用，探索并實(shí)踐出一條實(shí)用的軟件工程專業(yè)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。當(dāng)然，培養(yǎng)軟件工程人才的過程需要不斷地修改和完善，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有軟件開發(fā)工程能力的實(shí)用復(fù)合型軟件工程技術(shù)人才和軟件工程管理人才。以人才資源整合為核心的校企協(xié)同創(chuàng)新，可以更好地整合資本、信息、技術(shù)、設(shè)備等資源，有效促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。

5 結(jié)論（Conclusion）

以軟件工程專業(yè)為范例，建設(shè)其教學(xué)科研資源共享服務(wù)平臺(tái)，作為一個(gè)經(jīng)典范例，可以將研究成果推廣到其他專業(yè)的建設(shè)中，也可供其他工科專業(yè)進(jìn)行借鑒；本文提出的軟件工程專業(yè)“雙協(xié)同與雙融”辦學(xué)模式，也可以推廣到其他高校的相關(guān)專業(yè)，對(duì)其他工科專業(yè)同樣具有很好的借鑒作用；本文提出的高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新及教師與學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新模式，更可以推廣到其他專業(yè)。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 薛傳會(huì).論高等學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新及其戰(zhàn)略重點(diǎn)[J].高校教育管理，2012（6）：77-78.

[2] 王海建.基于協(xié)同創(chuàng)新思想的大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（3）：141-143.

[3] 宋茜.大學(xué)人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新研究[D].武漢理工大學(xué)碩士論文，2013.

[4] 賀志強(qiáng)，韓政濤，賀龍祥.教育資源建設(shè)平臺(tái)的發(fā)展與展望[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（4）：123-125.