馬瑞艷

[摘要]：隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，要求各門學(xué)科都要改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重點(diǎn)學(xué)科，教師要不斷探究新的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所進(jìn)步。分層教學(xué)是教師根據(jù)自己對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解把學(xué)生分成幾個(gè)層次，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，使他們都能在他們原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提高。主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的原則，問題和方法，供大家參考。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 分層教學(xué)法新課改

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，需要不斷探究更有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的接受能力和理解能力是存在差異的，如果教師制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不理想。如果目標(biāo)定的低，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生雖然能增強(qiáng)自信心，但是不能有所提高。如果目標(biāo)定的高，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等或較差的學(xué)生可能難以理解教學(xué)內(nèi)容，喪失學(xué)習(xí)信心。因此，廣大教師要探究出符合小學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)效果好的教學(xué)方法。分層教學(xué)法是一種非常科學(xué)的教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在教學(xué)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中存在的問題

首先，師生之間不能協(xié)調(diào)配合。師生之間的配合對小學(xué)分層教學(xué)的開展非常重要。小學(xué)生所處的年齡階段活潑好動(dòng)，在數(shù)學(xué)分層教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能配合教師教學(xué)的情況，使分層教學(xué)的效果受到影響，對分層教學(xué)的順利完成也是一種阻礙。

其次，教師不能創(chuàng)新教學(xué)觀念。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，生搬硬套，不能認(rèn)識(shí)到教學(xué)觀念改革和創(chuàng)新的重要性，不能對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)效率低和教學(xué)效果不理想的情況。

再次，學(xué)生不能以積極的態(tài)度面對分層教學(xué)。學(xué)生配合教師完成分層教學(xué)的態(tài)度不積極，不能主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在這種情況下，教師應(yīng)該通過多媒體教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以一種積極的態(tài)度面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

最后，缺乏完善的分層教學(xué)設(shè)施。有些學(xué)校用于分層教學(xué)的用具和設(shè)施不完善。分層教學(xué)的開展需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)用具，否則對分層教學(xué)的開展是一種阻礙，使分層教學(xué)的順利展開受到影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法非常有效，但是實(shí)施過程需要掌握一定的技巧和方法，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.制定分層教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定對教學(xué)活動(dòng)非常重要，因?yàn)橛辛四繕?biāo)，才有朝目標(biāo)努力的動(dòng)力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)大綱要求科學(xué)的制定分層教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，應(yīng)該再讓其擴(kuò)展自己的知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)解決稍有難度的數(shù)學(xué)問題。對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)?shù)挠兴岣?。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只需要理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到基本合格的水平。這種有針對性的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的實(shí)際情況。

2.分層確定教學(xué)內(nèi)容。分層確定教學(xué)內(nèi)容，可以避免學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得知識(shí)太淺顯，學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)不懂的現(xiàn)象。因此，教師要將學(xué)生分成不同的層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，講完教材基礎(chǔ)知識(shí)后，應(yīng)該再給他們延伸一些課外知識(shí)，使他們解決數(shù)學(xué)問題的能力有所提高，對基礎(chǔ)中等的學(xué)生給他們講完教材基本知識(shí)后，適當(dāng)?shù)匮由煲恍╇y度適中的題目。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師應(yīng)該以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心為教學(xué)重點(diǎn)，主要講一些教材的基本知識(shí)，教學(xué)方法也應(yīng)該注意舉一反三，幫助學(xué)生理解。

3.分層確定教學(xué)方法。學(xué)生的層次不同，教師對教材的講解方式應(yīng)該有所不同。教師對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的講解每一個(gè)步驟都要非常詳細(xì)，學(xué)生理解了基本的數(shù)學(xué)概念等知識(shí)后，還要對其加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一方面有問題及時(shí)彌補(bǔ)。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師對他們應(yīng)該以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，重在培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力個(gè)和探究能力，并對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。通過學(xué)生的自主探究能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，這種思維能力的培養(yǎng)對他們以后的發(fā)展有著重要意義。

4.分層布置課外作業(yè)。教師要有針對性的根據(jù)不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，分層布置課外作業(yè)，這樣知識(shí)鞏固效果更明顯。例如，教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以將題目分為必答題和選答題。必答題主要是一些概念等基礎(chǔ)知識(shí)，選答題是一些拓展和提高的題目，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力。這種布置作業(yè)的方式，可以滿足學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的探究欲望，又能讓學(xué)習(xí)中等或較差的學(xué)生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)挠兴骄俊?/p>

5.對學(xué)生學(xué)習(xí)層次要適時(shí)調(diào)整。對學(xué)生學(xué)習(xí)層次的固定會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性，有可能會(huì)自暴自棄。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)層次的調(diào)整對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義。學(xué)校可以將同一個(gè)年級分成提高級和普通級。根據(jù)學(xué)生的成績，對學(xué)生所在的班級進(jìn)行調(diào)整。通過學(xué)生的流動(dòng)，能夠讓學(xué)生對某一段時(shí)間自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

6.分層考核和評價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)主要是激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生分層考核和評價(jià)也是分層教學(xué)的一個(gè)重要方面。教師可以按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)步情況，對學(xué)生進(jìn)行考核和評價(jià)。例如，教師對學(xué)生進(jìn)行小測驗(yàn)時(shí)，可以設(shè)置一些附加題。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在做完基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，可以再做附加題。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要做完基礎(chǔ)題就可以了。對試卷的評價(jià)也要分基礎(chǔ)題和附加題進(jìn)行評價(jià)，明確附加題的額外性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7.注重師生協(xié)作，提高學(xué)生能動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中師生配合是非常重要的，它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上：教師可將鉛筆設(shè)置1角錢1支，筆記本3角錢1本，橡皮設(shè)置為2角錢1個(gè)，按照數(shù)學(xué)成績分發(fā)不同面值的樣幣。學(xué)生們可自行在老師那里購買自需文具，這就需要學(xué)生們與老師的有效配合和互動(dòng)。教師可以選幾位數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生一起做售貨員，這樣就可以在配合及互動(dòng)下有效完成文具購買和分層教學(xué)。

8.增強(qiáng)分層教學(xué)的趣味性。在數(shù)學(xué)分層教學(xué)的同時(shí)，教師也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，如可通過將星期有幾天轉(zhuǎn)換成一年或一月有幾個(gè)星期的方式開展乘法教學(xué)，在教師教學(xué)觀念創(chuàng)新的同時(shí)，也增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的趣味性。

9.健全分層教學(xué)的設(shè)施方案。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)分層教學(xué)教具的配備，教師也可通過學(xué)校提供或自制教具幫助學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，如在角的知識(shí)教學(xué)，教師可通過教具等積極調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生們的動(dòng)手操作能力和思維能力，讓學(xué)生在分層教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對角相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

三、總結(jié)

綜上所述，目前傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的需要，教學(xué)方法需要改革和創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法是一次大膽的嘗試，也是一種非常有效的教學(xué)模式。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法應(yīng)該遵循的原則，出現(xiàn)的問題和采取的有效方法。希望通過本文的研究，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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