鄭云力

[摘要]：作為新時(shí)期的歷史教師，應(yīng)該培養(yǎng)自己適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育觀念，不斷在實(shí)踐中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備與操控教學(xué)活動(dòng)的業(yè)務(wù)能力。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)與歷史課堂教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，才能有效提高初中歷史教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]：歷史教學(xué) 教學(xué)效率 業(yè)務(wù)能力 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

新課程教學(xué)改革已經(jīng)在我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中得到了全面而卓有成效的推進(jìn)，廣大教師也都在教學(xué)改革的實(shí)踐之中不斷踐行著新的教育教學(xué)理念。那么，在新課程改革的時(shí)代背景之下，究竟什么樣的歷史課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)呢？作為新時(shí)代的歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐之中不斷提高歷史課堂教學(xué)的有效性，全面提高歷史課堂教學(xué)效果，也成為廣大歷史教師在教育教學(xué)實(shí)踐之中不斷追求與探索的教育課題。對(duì)于有效提高歷史學(xué)科課堂教學(xué)的有效性，也是新課程改革實(shí)施過(guò)程中廣大歷史教師所接觸到的一個(gè)全新的教育教學(xué)理念。

我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念受傳統(tǒng)教育模式的束縛，多數(shù)教師把課堂教學(xué)當(dāng)成對(duì)學(xué)生知識(shí)灌輸?shù)闹饕侄?，課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一，教學(xué)在教學(xué)中只注重學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史學(xué)科知識(shí)的識(shí)記，對(duì)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)生對(duì)于知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力培養(yǎng)從不關(guān)注，這樣的課堂教學(xué)之中無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想態(tài)度與情感的教育，這樣的教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。因此，在現(xiàn)實(shí)的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，教師也經(jīng)常針抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中我們可以聽(tīng)到很多教師說(shuō)自已在教學(xué)過(guò)程中是如何的辛苦，把自己的精力都投入到課堂教學(xué)之中，認(rèn)真的備課，在教學(xué)過(guò)程之中如何嚴(yán)格的要求學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。可學(xué)生的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)還是沒(méi)有提高，學(xué)生在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)之中得到不良好的情感教育，無(wú)法真正在教育教學(xué)實(shí)踐之中落實(shí)我們的歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。造成學(xué)生這種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的原因可能有很多種，如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不好，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，掌握與理解新的歷史知識(shí)有一定的知識(shí)性障礙，還有就是教師在新課程理念實(shí)施的過(guò)程之中，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的備課，教師在教學(xué)過(guò)程之中所選擇的教學(xué)方法不得當(dāng)，而教師的原因是造成這種教學(xué)現(xiàn)象的主要原因。義務(wù)教育階段的學(xué)生其生理與心理發(fā)展特點(diǎn)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么教師只有正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能有效根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際與知識(shí)基礎(chǔ)選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)之中不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，全面提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

初中歷史學(xué)科的課堂有效教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)之中積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師課堂教學(xué)之中正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀念與歷史知識(shí)素養(yǎng)的合作交流與探索研討的體驗(yàn)過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師只有在對(duì)新課程理念有了深刻理解的前提下，在教學(xué)過(guò)程中遵循教學(xué)活動(dòng)的一般發(fā)展規(guī)律，才能在教學(xué)活動(dòng)中以最少的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)精力，向45分鐘的課堂教學(xué)要效益，才能使我們的歷史課堂教學(xué)收到盡可能理解的教學(xué)效果，以最少的物力投入與有限的精力耗費(fèi)在歷史課堂教學(xué)中達(dá)到對(duì)學(xué)生有效教學(xué)的教育目的。那么在教學(xué)實(shí)踐之中，作為歷史教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，我們應(yīng)該通過(guò)怎樣的努力來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性呢，通過(guò)教育實(shí)踐的不斷總結(jié)與反思，我認(rèn)為在教學(xué)中我們應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施以下教學(xué)策略。首先，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)理念學(xué)習(xí)，不斷提高我們自身的綜合素質(zhì)與歷史課堂教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。在新課程理念下的歷史課堂教學(xué)中，一節(jié)有效的課堂教學(xué)需要一位歷史教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)越的教師來(lái)實(shí)施，否則，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法取得好的教學(xué)效果。一個(gè)出色的歷史教學(xué)教師應(yīng)該具備多方面的教學(xué)素質(zhì)，新課程背景下的歷史老師應(yīng)該具備強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任心，在教育教學(xué)工作中能把自己的熱情奉獻(xiàn)給學(xué)生，用自己的無(wú)私與寬容去教育與感染學(xué)生，讓學(xué)生在教師的影響之下健康的發(fā)展。如果一位教師不熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，那么在教學(xué)工作中也不可能把自己的心血傾注在教育事業(yè)之上，也不能在教學(xué)工作實(shí)踐中不斷總結(jié)與反思，不斷完善自己的教育教學(xué)理念。作為新時(shí)期的歷史教師，我們還應(yīng)該培養(yǎng)自己適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育觀念，不斷在實(shí)踐中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備與操控教學(xué)活動(dòng)的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于歷史教學(xué)活動(dòng)的組織者與參與者，教師自身歷史專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)的不斷提升對(duì)于全面提高歷史課堂教學(xué)的有效性起著決定性的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的思想觀念。

在歷史發(fā)展的過(guò)程之中，一切的歷史人物與事件的發(fā)生與發(fā)展都是特定的歷史發(fā)展環(huán)境下所必然的產(chǎn)物，所有的歷史事件與人物的發(fā)生與產(chǎn)生都與當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境密不可分，它們之是是相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。范文瀾就曾經(jīng)在自己的著作中明確了自己對(duì)于歷史學(xué)研究中的幾個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)與看法，他用自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)告訴正在學(xué)習(xí)歷史的人們，在歷史上一定時(shí)期的文化的發(fā)生與發(fā)展與這個(gè)時(shí)期的政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是分不開(kāi)的，文化的產(chǎn)生是政治與濟(jì)經(jīng)發(fā)展的意識(shí)形態(tài)的社會(huì)反映。例如教師在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的文化介紹的時(shí)候，要從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)環(huán)境入手，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生緊扣春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期激烈的社會(huì)變革這種現(xiàn)實(shí)的社會(huì)背景，從當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中生產(chǎn)力的進(jìn)步與井田制、分封制的瓦解等社會(huì)因素去闡述當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化發(fā)展。如果我們?cè)诮虒W(xué)這一歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，拋開(kāi)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在經(jīng)濟(jì)與政治等社會(huì)因素方面的發(fā)展與變化，在教學(xué)中孤立地向?qū)W生進(jìn)行春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想文化教育，那么學(xué)生是不會(huì)真正明白春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的文化發(fā)展局面產(chǎn)生的真正原因。由此可見(jiàn)，歷史教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)對(duì)于歷史課堂教學(xué)有效性的影響是非常大的。

有效課堂教學(xué)是一種全新的教育理念，更是教師在教育教學(xué)工作實(shí)踐中自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種不斷追求。作為新時(shí)期的歷史教學(xué)工作者，我們處在教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)诮虒W(xué)中一邊學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，一邊用這些教育理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)實(shí)踐，這是一個(gè)不斷自我完善的教學(xué)過(guò)程，在新的歷史教學(xué)課堂之中，我們需要讓學(xué)生有放眼于世界發(fā)展的眼光，需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中自主而富有創(chuàng)新意識(shí)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，而這些新的教育目標(biāo)都需要我們廣大的歷史教師真正用心去設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中放飛自己的夢(mèng)想，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)之中有效培養(yǎng)自己的歷史知識(shí)素養(yǎng)，從而真正提高我們歷史課堂教學(xué)的實(shí)效。