雷鈞涵

摘 要：在最近的幾年中，隨著人們對精神文明的不斷追求，聲樂的跨界演唱逐漸在社會(huì)中流行。如果要舉辦聲樂的跨界演唱首先要做的就是對相關(guān)的演唱者進(jìn)行訓(xùn)練，但是在當(dāng)前的跨界演唱中，對聲樂跨界演唱的訓(xùn)練的熱情程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上人們舉辦聲樂跨界演唱。在有些時(shí)候，跨界演唱的成果并沒有我們想象的那么好，因此對相關(guān)的聲樂跨界的演唱者的訓(xùn)練就要進(jìn)一步加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：聲樂；跨界演唱；跨界演唱訓(xùn)練；唱法；流派

0 前言

在最近的幾年，跨界演唱在我國呈現(xiàn)著一個(gè)越來越流行的趨勢。聲樂在演唱的過程中是有演唱方法的區(qū)分的，同時(shí)演唱的風(fēng)格在演唱的過程中也具有很大的差別。為了解決在聲樂跨界演唱中存在的問題，就必須加強(qiáng)聲樂跨界演唱的訓(xùn)練。本篇文章主要對聲樂跨界演唱的訓(xùn)練進(jìn)行了討論，同時(shí)對與聲樂跨界演唱訓(xùn)練有關(guān)系的問題也進(jìn)行一定的研究和論述。

1 聲樂跨界演唱與聲樂跨界演唱訓(xùn)練

聲樂跨界演唱并不是指不懂音樂的人進(jìn)行聲樂的演唱，而是指同一個(gè)演唱者對不同的聲樂形式進(jìn)行嘗試，這種新的聲樂形式主要包括演唱的類型、演唱的形式以及演唱的風(fēng)格等內(nèi)容。由于這些全新的演唱形式對演唱者來說是一種全新的挑戰(zhàn)，所以演唱者要想駕馭不同的演唱形式就必要進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，在音樂人的眼中，追求多種形式的演唱是對藝術(shù)的追求，是人生價(jià)值觀的體現(xiàn)。在對聲樂跨界演唱的歌唱者進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，需要有一個(gè)好的導(dǎo)師以及一個(gè)專業(yè)的訓(xùn)練方式，在當(dāng)今對聲樂的教育中，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行專業(yè)的音樂訓(xùn)練的院校只占眾多院校的一小部分，而師范類的聲樂教育卻在聲樂的教育中占很大的一部分。除此之外，在聲樂的跨界演唱中，演唱者大多數(shù)都不是來自于師范類的音樂院校的，但是他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)聲樂的跨界演唱，在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，通常都是通過不同的聲樂教師來學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來說，雖然師范類的音樂院校在進(jìn)行教育的時(shí)候所具備的專業(yè)性并不是很強(qiáng)，在音樂的唱法上也沒有十分嚴(yán)格的分類，但是正是由于師范類的音樂院校具有這種特性，才能夠使得聲樂的跨界演唱以此為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)展。

2 聲樂跨界演唱訓(xùn)練的形成背景

由于聲樂的跨界演唱是十分惹人注目的，所以與聲樂跨界演唱訓(xùn)練相比，更多的人關(guān)注聲樂跨界演唱，這就對聲樂跨界演唱訓(xùn)練的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。在聲樂跨界演唱訓(xùn)練的初級階段，只有很少一部分相關(guān)的音樂教師進(jìn)行嘗試，在這個(gè)階段，教師的目的并不是培養(yǎng)跨界演唱的歌手。隨著時(shí)代的發(fā)展，聲樂的跨界演唱也在我國逐漸流行起來，為了培養(yǎng)更多這方面的人才，有更多的教師資源投入到聲樂跨界演唱訓(xùn)練之中。但是在這期間，一些院校為了提高效率，讓同一個(gè)教師教授很多不同唱法的知識，從而使得培養(yǎng)的跨界演唱的音樂人的水平與之前相比也大大降低。直到最近的幾年一些音樂院校開始關(guān)注對同一個(gè)演唱者的跨界的教學(xué)，在對其進(jìn)行教育的時(shí)候，這些院校更多的是關(guān)注唱法藝術(shù)以及演唱的風(fēng)格等問題，但是對跨界演唱中存在的聲樂藝術(shù)事業(yè)卻沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。

3 聲樂跨界演唱教學(xué)訓(xùn)練分類

對于聲樂的跨界演唱訓(xùn)練來說，需要演唱者與教師共同參與到訓(xùn)練中，在進(jìn)行聲樂跨界演唱訓(xùn)練的過程中需要對其進(jìn)行分類。在此，我們主要將這個(gè)訓(xùn)練分為兩個(gè)方面：首先是根據(jù)在聲樂的跨界演唱訓(xùn)練中參與的教師的教課情況進(jìn)行分類，在這種分類中，教師演唱的內(nèi)容具有十分鮮明的流派區(qū)別，但是在教授學(xué)生的過程中卻經(jīng)常是跨界進(jìn)行教授的，這就使教師在傳授知識的時(shí)候雖然傳授了自己流派的知識，但是對于自己不擅長的也要教授給學(xué)生，這種跨界的教授方式能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到很多流派的內(nèi)容。還有一種情況就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的分類，在這種分類下，由于學(xué)生所具有的先天條件以及自身的天分不同，所以在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到的水平也是不一樣的。在這種情況下，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能精通一種流派的音樂，但是有的學(xué)生卻能夠?qū)Ω鞣N流派的音樂都能夠熟練地掌握。在聲樂的跨界演唱中，應(yīng)該要明白聲樂跨界演唱的訓(xùn)練是為聲樂跨界訓(xùn)練所服務(wù)的，所以應(yīng)該對聲樂跨界演唱的訓(xùn)練十分重視。

4 聲樂跨界演唱的教學(xué)訓(xùn)練

在對聲樂跨界演唱進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于涉及的人比較多，所以在教學(xué)的活動(dòng)中也會(huì)存在很大的差別。在跨界演唱的教學(xué)過程中，主要的類型有以下的幾種：一種是同一個(gè)教師使用不同的聲樂流派體系的演唱知識進(jìn)行教課，還有一種是同一個(gè)教師使用同一個(gè)流派的演唱知識進(jìn)行教學(xué)。在這兩種類型中，前者是對教師能力的考察，之所以這樣說主要是因?yàn)閷τ诮淌襾碚f，在大多數(shù)的情況下都是精通一種演唱流派的演唱知識的，如果讓同一個(gè)教師對不同的流派的演唱方式進(jìn)行教學(xué)，那么就需要教師在對學(xué)生授課之前要對其他流派進(jìn)行了解，所以教師在對其他流派的知識進(jìn)行了解的過程中也就提高了自己的工作能力，也可以說是對教師能力的一種考察；而后者與前者進(jìn)行比較，不僅是對教師教學(xué)的能力進(jìn)行考察，同時(shí)也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的考察，在這種模式的教學(xué)下，學(xué)生要學(xué)習(xí)多種不同的流派音樂，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能力不足，那么雖然對每個(gè)流派的音樂都有所了解，但是并未達(dá)到真正精通的地步，反而對學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響。

5 聲樂跨界演唱訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

在對演唱者進(jìn)行聲樂訓(xùn)練的過程中應(yīng)該要注意一些問題，在此，對這些問題進(jìn)行簡單的總結(jié)。首先，聲樂跨界演唱的教學(xué)要根據(jù)相應(yīng)的條件，不能夠隨心所欲；在對同一個(gè)演唱者進(jìn)行跨界教學(xué)的過程中，不能夠?qū)ζ渫瑫r(shí)進(jìn)行教學(xué)，對于不同流派的音樂，具有很大的差距，因此要給學(xué)生一個(gè)消化的時(shí)間。如果對其進(jìn)行同時(shí)教學(xué)，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生混淆，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有一點(diǎn)要注意的是，在對演唱者進(jìn)行音樂的跨界訓(xùn)練的時(shí)候，要明確跨界訓(xùn)練的目的，在對待聲樂跨界演唱訓(xùn)練的時(shí)候要以一個(gè)端正的態(tài)度對待他。在教學(xué)的時(shí)候要制定一定的順序，不能夠出現(xiàn)教學(xué)的過程中秩序混亂的現(xiàn)象，另外還有一點(diǎn)十分重要的是要慎重地對待聲樂的跨界演唱訓(xùn)練，在教學(xué)的過程中，要努力創(chuàng)新，在對藝術(shù)進(jìn)行定位的過程中要做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。對聲樂演唱的不同流派也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全面的認(rèn)識，跨界演唱并不是單純地使用新的演唱風(fēng)格進(jìn)行演唱，而是對演唱的唱法進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)將演唱者的風(fēng)格顯現(xiàn)出來，從而形成獨(dú)樹一幟的唱法。

6 結(jié)束語

對于聲樂的演唱者來說，不同形式的演唱藝術(shù)都能夠通過相應(yīng)的訓(xùn)練獲得，只要演唱者具有足夠的天賦以及足夠的努力，就能夠?qū)崿F(xiàn)聲樂的跨界演唱。在進(jìn)行跨界演唱的訓(xùn)練的時(shí)候，這些演唱者必然會(huì)經(jīng)受一些比普通演唱者更加辛苦的訓(xùn)練，但是只要這些演唱者堅(jiān)持自己的夢想，就能夠?qū)崿F(xiàn)不同的演唱風(fēng)格，不僅能夠?yàn)槠渌怂粗?，同時(shí)還學(xué)到了新的演唱技能，所以說這是一種一舉多得的行為。

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