簡(jiǎn)光會(huì)

【摘要】怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性是擺在初中語(yǔ)文教師面前的重要課題，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)方法 效率

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”“語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的"比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀"，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，的一個(gè)核心概念。也是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。只有“能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)”的語(yǔ)文課才是有效的語(yǔ)文課。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、語(yǔ)文課堂要建立平等的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威地位。學(xué)生被動(dòng)地接受教師的灌輸所有的知識(shí)。這種師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師對(duì)學(xué)生回答過(guò)程的不完整，不應(yīng)指責(zé)，而是加以指導(dǎo)補(bǔ)充；對(duì)學(xué)生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發(fā)和誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，應(yīng)毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵(lì)等.從而把教學(xué)過(guò)程變成探求真理的、帶有感情色彩的語(yǔ)文交流過(guò)程.

二、語(yǔ)文課堂要注重學(xué)生的主體地位。

學(xué)習(xí)是教師的主導(dǎo)的教和學(xué)生主體的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，教師講什么學(xué)生就收什么，而是要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要讓學(xué)生這個(gè)主體活躍起來(lái)，嘴動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)。

1、在課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生主要不在傳授知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。教師應(yīng)積極有效地提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多疑、多問(wèn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、愿問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。疑，則進(jìn)也?！弊寣W(xué)生自己提出“我明白了什么，還想知道什么？我是怎樣知道的？”使其“于無(wú)疑處生疑”。通過(guò)提倡、鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢問(wèn)做到“敢于”提問(wèn)；通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)，而對(duì)于具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問(wèn)，教師要適時(shí)表?yè)P(yáng)提問(wèn)的學(xué)生，并組織討論研究。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。新課程理念要求教師要促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，要把教學(xué)重心從“重教”轉(zhuǎn)到“導(dǎo)學(xué)”上來(lái)。重視學(xué)法指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。并不是說(shuō)一堂語(yǔ)文課，教師又教會(huì)了學(xué)生讀幾個(gè)字，寫(xiě)幾個(gè)字。一節(jié)課關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。

三、語(yǔ)文課堂要增強(qiáng)學(xué)生的自信心

“自信心是前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力”，所以在語(yǔ)文課堂中營(yíng)造和諧氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師一定要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，用激勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如：老師相信你們一定會(huì)做得很出色；看誰(shuí)做得又對(duì)又快；這次我們比一比，看誰(shuí)能得第一等等。教師要善于運(yùn)用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他；教師必須善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)及時(shí)作出積極正面的評(píng)價(jià)，不管結(jié)果怎樣，首先對(duì)于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為表示高興、驕傲、自豪。“你回答得真好，聽(tīng)了你的回答老師很高興……”對(duì)于結(jié)果不完全對(duì)時(shí)，“你努力想了，說(shuō)得差不多；你說(shuō)對(duì)了一半，再好好想想……”對(duì)于結(jié)果不正確時(shí)，教師也絕不可訓(xùn)斥或貶低，而要委婉地說(shuō)：“你動(dòng)腦了，再聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的意見(jiàn)，好嗎？”對(duì)與眾不同的觀點(diǎn)、做法，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生為之喝彩。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉快，更增強(qiáng)了自信心。

四、語(yǔ)文課堂要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高。激起學(xué)生的興趣，就如同在戰(zhàn)斗中選擇正確了突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。因此，要提高課堂教學(xué)的效果必須重視課堂教學(xué)的趣味性。

1、開(kāi)展多種形式比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。人人都有好勝心理，學(xué)生也不例外，比賽的開(kāi)展正能符合學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。我們的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中往往是非?；钴S的，就連后進(jìn)生都不甘示弱。語(yǔ)文教學(xué)注重讓學(xué)生在讀中感悟情感，領(lǐng)會(huì)方法，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，可以采用分小組讀、男女賽讀等形式，比比誰(shuí)讀得有感情，聲音最洪亮，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了他們的語(yǔ)文閱讀能力。

2、設(shè)計(jì)各種形式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入是教師在開(kāi)課之前的一段幕啟，也是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步，一個(gè)出色的開(kāi)頭就會(huì)為整堂課奠定了成功的基調(diào)。為此，語(yǔ)文教師的導(dǎo)入也就成了一門(mén)藝術(shù)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、語(yǔ)文課堂要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)代中學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志，中學(xué)語(yǔ)文作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有不可忽視的作用。質(zhì)疑的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓其主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程?，F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題告終的。因此，不論學(xué)生提出問(wèn)題或大或小，是對(duì)是錯(cuò)，都應(yīng)該給予即時(shí)表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，同時(shí)允許學(xué)生以自己獨(dú)特的視角看待和分析問(wèn)題，對(duì)課文提出不同于作者、不同于教師，不同于“教參”的理解。只有這樣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑求異的信心。并對(duì)敢于質(zhì)疑、敢于“標(biāo)新立異”、敢于“異想天開(kāi)”的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。在學(xué)生提出不懂的問(wèn)題后，教師必須在教學(xué)中一一解決。從而閃爍出不迷信權(quán)威的創(chuàng)新思想火花，得到愉悅的心理體驗(yàn)。