勾玲

【摘要】新課程背景之下提高特殊學(xué)生自我管理的能力，有利于提升特殊學(xué)生自我管理的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)特殊學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。本文筆者認(rèn)為在新課改背景下，要提高特殊學(xué)生的自我管理能力需要通過營造和諧民主管理的校園氛圍以及構(gòu)建和諧文明的校園文化，才能真正實現(xiàn)的特殊學(xué)生的自我管理。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 特殊學(xué)生 聾人學(xué)校 自我管理 教學(xué)質(zhì)量

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理是高水平自我教育的成就和標(biāo)志。”換言之，特殊學(xué)生的自我管理是特殊學(xué)生自我教育的前提，這一點不僅適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，而且還成為了現(xiàn)今教育體制改革的重要內(nèi)容之一。特別是對于班主任而言，特殊學(xué)生能夠做到自我管理，對于改善一個班的班紀(jì)班風(fēng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)可以起到至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)筆者主要從幾個方面入手，就新課改背景下如何實現(xiàn)特殊學(xué)生的自我管理展開探討。

一、建立完善的自我管理的體制

俗話說“無規(guī)矩不已成方圓”，所以對于特殊學(xué)生而言建立一個完善的自我管理體制，督促特殊學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣是至關(guān)重要的。特別是針對剛從小學(xué)階段步入初中的新生而言，教師有目的的為他們擬定一份約束自己行為習(xí)慣的行為準(zhǔn)則，對于培養(yǎng)特殊學(xué)生在初中三年里形成良好的自我管理習(xí)慣可以起到最重要的規(guī)范作用。為此，在特殊學(xué)生剛?cè)胄r教師就應(yīng)該從特殊學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，為特殊學(xué)生的終身發(fā)展提供平臺，為本班特殊學(xué)生量身打造一套完整的自我管理體制。比如說通過定班規(guī)的辦法，把這些制度通過具體的實施辦法，明文規(guī)定出來，規(guī)范特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓特殊學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)生活中不斷形成自我管理的習(xí)慣。又比如說，教師還可以根據(jù)特殊學(xué)生的實際情況，對特殊學(xué)生自我意識中的多因素進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，提升特殊學(xué)生自我管理的綜合素質(zhì)。又比如說利用團隊活動，或者是班會活動等，讓特殊學(xué)生明確“自己的事情自己做”這一主旨，讓特殊學(xué)生自主、自愿的參與到活動中去，教師在整個活動中主要扮演安全的督導(dǎo)者，但也要根據(jù)特殊學(xué)生的具體表現(xiàn)及時的對特殊學(xué)生做出肯定和鼓勵。這樣一來，久而久之特殊學(xué)生也會不斷提高自己在學(xué)習(xí)和班級活動中的自我意識，從而不斷強化特殊學(xué)生的自我管理能力。

二、營造良好的自我管理氛圍

良好的氛圍有利于特殊學(xué)生充分發(fā)揮特殊學(xué)生的團體意識，增強特殊學(xué)生之間的親和力和凝聚力，強化集體成員的共同意識。所以提升特殊學(xué)生的自我管理能力，無論是學(xué)校方面還是班級方面都需要為特殊學(xué)生營造良好的自我管理氛圍。雖然，有一些教育理念主張放手讓特殊學(xué)生去自我管理，不可否認(rèn)這時體現(xiàn)新課改背景下以人為本的重要舉措，但在這個過程中如果教師對特殊學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，仍容易導(dǎo)致一系列不良問題的出現(xiàn)。所以，為特殊學(xué)生營造良好的自我管理氛圍并不是說完全放手讓特殊學(xué)生去自我管理和自我約束，而是要在學(xué)校、班級、教師的有效引導(dǎo)下，不斷調(diào)整和修正特殊學(xué)生思想和行為。具體來說，首先要克服傳統(tǒng)觀教育中存在求穩(wěn)恩、怕變的陳舊觀念，不能因循守舊、按部就班，而應(yīng)該在一定原則的基礎(chǔ)上允許特殊學(xué)生的創(chuàng)造力和自我意識得以發(fā)揮和發(fā)展。讓特殊學(xué)生在有管理的氛圍下去自我修改、自我調(diào)整，以實現(xiàn)自我教育和自我管理。其次，在當(dāng)今社會道德迷茫、價值多元的情景下，學(xué)校方面教師還應(yīng)該積極與社會和特殊學(xué)生家庭的積極配合，建構(gòu)更宏大背景下的社會文化氛圍。讓特殊學(xué)生在復(fù)雜多元的社會現(xiàn)象中也不易受到影響，仍舊堅守正確的價值觀念，強化自我管理觀念。

三、幫助特殊學(xué)生正確的認(rèn)識自我

充分、正確的認(rèn)識自己是實現(xiàn)自我管理的前提。所以在新課程背景下實現(xiàn)特殊學(xué)生的自我管理還需要不斷喚起起特殊學(xué)生的自我意識和主體意識，讓特殊學(xué)生能客觀的認(rèn)識到自己的思想和行為是怎樣的一個情況，并結(jié)合學(xué)校、班級的規(guī)范和要求，通過對照反省自己存在的不足，從而在自我反省和自我評價的基礎(chǔ)上，不斷修正自己的思想和行為，進(jìn)而尋求一個既符合校規(guī)、班紀(jì)，又能被自己接受并促進(jìn)自己不斷進(jìn)步的途徑和平衡點。畢竟，作為一項主觀性較強的活動，自我管理對于管理主體的自我意識有很強的依賴性。而主體的自我意識又有利于促使主體根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范規(guī)劃自己的行為和思想，并以此評價和反省自我的行為表現(xiàn)，從而逐步實現(xiàn)自我管理。

四、強化特殊學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感是個人對自己的義務(wù)、職責(zé)以及班級和學(xué)校要求，甚至于對社會價值和社會規(guī)范等的態(tài)度。通常具有高度責(zé)任感的人會把集體的利益看得高于一切，并力爭多為集體盡責(zé)任，也同樣會將自我監(jiān)督、自我組織、自我評價等有關(guān)自我管理的部分置于重要地位，從而使自己的產(chǎn)出實現(xiàn)最大化。善于自我管理且自我管理能力強的人，通常會是一個有強烈的責(zé)任感的人，只有這樣的人，他們才會將班集體、學(xué)校、甚至于社會的榮辱看的很重要，從而從內(nèi)心規(guī)范自己的行為和思想以適應(yīng)班級、學(xué)校、社會。雖然說伴隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，特殊學(xué)生也難免會受到的拜金主義價值觀的沖擊，但這也意味著教育者身上肩負(fù)的培養(yǎng)特殊學(xué)生樹立責(zé)任感的任務(wù)也就更重了。所以，培養(yǎng)初中特殊學(xué)生的自我管理能力需要教師不斷強化特殊學(xué)生的責(zé)任感。這是能否推進(jìn)特殊學(xué)生自我管理、有效管理的重要手段。為此，教師要充分利用好學(xué)校中的教育資源不斷強化特殊學(xué)生的責(zé)任感。比如說新生入校時必經(jīng)的軍訓(xùn)，除了培養(yǎng)特殊學(xué)生的作風(fēng)和習(xí)慣外，還要注意凸顯特殊學(xué)生在軍訓(xùn)活動中的責(zé)任感教育和團隊精神訓(xùn)練。又比如說利用學(xué)習(xí)中突出人物的貢獻(xiàn)和事跡，如為中華之崛起而讀書”的周恩來總理等作為材料啟發(fā)特殊學(xué)生的責(zé)任感意識。

總之，每一個特殊學(xué)生都是獨立發(fā)展的個體，而一個由幾十人組成的班集體如果完全依靠教師個人進(jìn)行管理是不現(xiàn)實且不明智的方法。但如果我們能夠引導(dǎo)并培養(yǎng)特殊學(xué)生學(xué)會自我管理，讓每一個初中生既做管理的對象，又做管理的主體，實現(xiàn)“管，是為了不管”的目的。無論是對減輕教師的工作負(fù)擔(dān)還是對特殊學(xué)生終身發(fā)展的需要而言都是有積極意義的。因此在新課改背景下，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，促使特殊學(xué)生自我管理的實現(xiàn)。

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