高福芹 閆俊茹

【摘 要】 在教育教學(xué)工作中，有一定的研究能力與教學(xué)水平的教師被評為教學(xué)能手。它是教師業(yè)務(wù)方面的最高榮譽(yù)，是教師中的優(yōu)秀分子。在教育教學(xué)工作中起著模范帶頭作用，和學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)的作用。那么如何使自己成為合格的教學(xué)能手呢？是我們需要思考的話題。本文從能手自身發(fā)展的五個方面闡述了這個問題。具體涵蓋：提高自身素質(zhì)、研究學(xué)生心理、優(yōu)化教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)創(chuàng)新才能。

【關(guān)鍵詞】 能手；素質(zhì)；提高；發(fā)展

【中圖分類號】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

一、提高自身素質(zhì)

——重視提高自身素質(zhì)是使自己成為教學(xué)能手的基礎(chǔ)。

沒有高素質(zhì)的教師，就不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。教師自身的素質(zhì)直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，這已經(jīng)成為一個不爭的事實(shí)。作為教師，我們應(yīng)該不斷地提高師德修養(yǎng)，用高尚的師德去影響和感化學(xué)生，用智慧啟迪智慧，用心靈打動心靈，用理念激活創(chuàng)造的靈動。應(yīng)該自覺地提高思想覺悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶學(xué)生，使學(xué)生成為快樂的、向上的、誠信的、有愛心的人。應(yīng)該自主地提高學(xué)識水平，用淵博的學(xué)識去武裝自己、引領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)其探索的欲望。應(yīng)該自發(fā)地提高教學(xué)能力，用高超的能力去吸引和啟發(fā)學(xué)生，擺脫職業(yè)困惑，保持職業(yè)激情。應(yīng)該自動地提高創(chuàng)新才能，關(guān)注細(xì)節(jié)、調(diào)整狀態(tài)、不斷學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新，用獨(dú)特的創(chuàng)新思維去感染學(xué)生。應(yīng)該自覺地提高科研意識，用科學(xué)的研究去帶動和促進(jìn)學(xué)生。還應(yīng)該不斷地接受再教育再培訓(xùn)，以便進(jìn)一步熟悉現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，拓展專業(yè)知識，精通學(xué)科教學(xué)。使自己真正成為教學(xué)能手，育人高手。

二、研究學(xué)生心理

——重視研究學(xué)生心理是使自己成為教學(xué)能手的前提。

現(xiàn)代社會健康的含義是身體的健康和心理的健康。善于了解學(xué)生心理，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、深層的對話、有效的施教。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能挖掘出蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。按照學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)，積極探索和選擇適合學(xué)生心理需求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，否則就會違反學(xué)生心理發(fā)展和需要的客觀規(guī)律，從而使教學(xué)欲速而不達(dá)。作為教師，我們應(yīng)該重視學(xué)生的心理研究，關(guān)注學(xué)生的動機(jī)、興趣和需要，采用靈活有效的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略；應(yīng)該主動了解學(xué)生的性格、情緒特點(diǎn)，以便因勢利導(dǎo)，因材施教；應(yīng)該有意識地培育學(xué)生自覺性、堅毅性和自制性的意志品質(zhì)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)；應(yīng)該細(xì)致探索學(xué)生的記憶方式、思維方法，以便順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外還應(yīng)該清楚學(xué)生都有著一種力求認(rèn)知一致的心理趨勢。我們在教育教學(xué)過程中應(yīng)該積極肯定學(xué)生，找準(zhǔn)認(rèn)同點(diǎn)，運(yùn)用表揚(yáng)、激勵等有效手段去引導(dǎo)學(xué)生主動接納新知識、新思想。只顧千篇一律、按部就班地傳授教學(xué)內(nèi)容，就會導(dǎo)致教學(xué)的低效、學(xué)習(xí)興趣的喪失。著名教育家李吉林說過：教師的寬容、期待、激勵是學(xué)生創(chuàng)造的至關(guān)重要的誘發(fā)因素。要想使自己成為教學(xué)能手就必須認(rèn)真研究學(xué)生心理。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

——重視優(yōu)化教學(xué)方法是使自己成為教學(xué)能手的關(guān)鍵。

教學(xué)方法是從教者不可回避的話題。選擇方法是否得當(dāng)關(guān)乎教育教學(xué)的質(zhì)量和效度。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。教學(xué)目的和任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容和組織的實(shí)施最終都得體現(xiàn)在所采取的教學(xué)方法上。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，是擺在每一位教師面前的一個中心課題，它已經(jīng)顯得刻不容緩！優(yōu)秀的教師注重教學(xué)方法的優(yōu)化，能篩選激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決問題，能引發(fā)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)踐活動，能開發(fā)學(xué)生不斷追求新知和不斷開拓創(chuàng)新的鉆研精神。給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們?nèi)ソ鉀Q；給學(xué)生一些問題，讓他們?nèi)ふ掖鸢?；給學(xué)生一些條件，讓他們?nèi)ュ憻?；給學(xué)生一些空間，讓他們?nèi)?chuàng)造。要想使自己成為教學(xué)能手就必須不斷研究教學(xué)方法的優(yōu)化。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)策略

——重視學(xué)習(xí)策略是使自己成為教學(xué)能手的保證。

基本教學(xué)策略是指為全體教師共同掌握的從事教學(xué)活動所必需的方法和技巧。特殊教學(xué)策略是具體到某一方面的教學(xué)策略，可分為兩種，一是適用于不同種類教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略，簡稱目標(biāo)教學(xué)策略，如概念教學(xué)策略、問題解決教學(xué)策略；二是適用于不同學(xué)科性質(zhì)的教學(xué)策略，即學(xué)科教學(xué)策略?；镜慕虒W(xué)策略又可分為生成性教學(xué)策略、替代性教學(xué)策略和指導(dǎo)性教學(xué)策略等。只有好的教學(xué)策略，才能催生出良好的教學(xué)效果。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動，它們的關(guān)系密不可分割。當(dāng)前新課程改革進(jìn)一步實(shí)施，更加凸顯了學(xué)習(xí)策略的重要。學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，也為最終真正提高教學(xué)質(zhì)量鋪平道路。學(xué)習(xí)策略主要有情感策略、評價策略和認(rèn)知策略三大部分。作為教師，我們應(yīng)該持之以恒且不失時機(jī)地利用可能的條件或場合對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺主動做到：樹立必勝信心，培育高漲情緒；制定科學(xué)計劃，探索高效方法，發(fā)現(xiàn)無窮樂趣，知曉細(xì)微進(jìn)步，提供真誠幫助，尋求合理援助，把握難得機(jī)會，參與有益活動，回顧每天得失，修正偶爾差錯，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思失敗教訓(xùn)，注重透徹理解，滲透自覺思考，調(diào)整不當(dāng)思路，糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識。我們在向?qū)W生傳授知識的同時應(yīng)積極主動引導(dǎo)學(xué)生去感知、認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)，力求科學(xué)有效地揭示知識的本質(zhì)和規(guī)律，使科學(xué)高效地掌握知識的內(nèi)涵和價值。要想使自己成為教學(xué)能手就必須致力于學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新才能

——重視培養(yǎng)創(chuàng)新才能是使自己成為教學(xué)能手的核心。

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的本質(zhì)和靈魂。 創(chuàng)新精神提倡獨(dú)立思考、不人云亦云，并不是不傾聽別人意見、孤芳自賞、固執(zhí)己見、狂妄自九，而是要團(tuán)結(jié)合作、相互交流，邊是當(dāng)代創(chuàng)新恬動不可少的方式：創(chuàng)新精神提膽大、不怕犯錯誤，并不是鼓勵犯錯誤，只是課調(diào)錯畏認(rèn)識是科學(xué)探究過程中不可避免的；創(chuàng)新精神提倡不迷信書本、權(quán)威，并不反對學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，任何創(chuàng)新都是在前人成就的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；創(chuàng)新精神提倡大膽質(zhì)疑，而質(zhì)疑要有事實(shí)和思考的根據(jù)，并不是虛無主義地懷疑一切…“總之，要用全面、辯證的觀點(diǎn)看待創(chuàng)新精神。說到這里，我不得不提供一組數(shù)據(jù)：2009年教育進(jìn)展國際評估組織對全球21個國家進(jìn)行調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排第一，想象能力卻倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。可見培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能是時代賦予我們教師的神圣使命。作為教學(xué)能手，一方面我們應(yīng)該重視自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另一方面，我們更應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能培養(yǎng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析、比較、綜合、判斷、推理、想象、質(zhì)疑、概括、歸納、實(shí)踐、協(xié)作等多種能力，尊重并保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立人格、探索精神和獨(dú)創(chuàng)意識，并盡力促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦學(xué)生的創(chuàng)新意識增強(qiáng)了，創(chuàng)新才能提高了，那么教學(xué)目標(biāo)也就容易實(shí)現(xiàn)了。要想使自己成為“教學(xué)能手”就必須致力于踏實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新才能。

中國教育不缺乏想做官的教師，缺的是愛讀書的教師；中國教育部缺乏搞應(yīng)試的教師，缺的是有思想的教師。作為教師隊(duì)伍中的骨干精英，要勇于尋找時代變遷中的幸福感，保持激情、堅持讀書、群體合作、堅持反思、逆職業(yè)倦怠而上，自覺加入頭腦風(fēng)暴，利用好工作中的機(jī)會勇于發(fā)現(xiàn)、敏于思考、適時提高，不斷超越?？傊?，要想使自己成為真正的教學(xué)能手就必須認(rèn)認(rèn)真真地、踏踏實(shí)實(shí)地從以上五個方面的充實(shí)、提高，這不僅是我們教師自身成長的需要，也是現(xiàn)代教育對我們教師提出的嚴(yán)格要求。