虞彩虹

借作文習(xí)作走進(jìn)學(xué)生心靈并給他們正確的引導(dǎo)，是筆者日常工作的重要內(nèi)容之一。班里的女生施心竹，在大多數(shù)老師眼里是個(gè)成績(jī)不夠拔尖，卻有些活躍過(guò)頭的學(xué)生，在父母眼里也不如她那雙胞胎姐姐優(yōu)秀。這天，我改到心竹的一篇隨筆，標(biāo)題為《賭約》，節(jié)選如下：

上星期英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)之前幾分鐘，我還在翻書(shū)，“老蘿卜”厲劍走了過(guò)來(lái)，有點(diǎn)二地說(shuō)道：“哎喲，不錯(cuò)哎。你敢和我打賭嗎？”我驚訝地說(shuō)：“賭什么？”他接著說(shuō)：“賭這次英語(yǔ)考試誰(shuí)得高分。如果我贏了……”“賭就賭。如果我輸了，我背你從一樓爬到四樓，你輸了也這樣?！薄袄咸}卜”眼睛一亮，很有自信地說(shuō)：“一言為定！”這時(shí)身邊的同學(xué)都笑嘻嘻地說(shuō)：“我壓厲劍……”

第二天，陳小鵬從辦公室?guī)Щ亓艘化B英語(yǔ)試卷，他一邊走上講臺(tái)一邊“奸笑”著說(shuō)：“你準(zhǔn)備好背她吧！厲劍！”“老蘿卜”有些難以接受現(xiàn)實(shí)，問(wèn)道：“啊？她幾分？”陳小鵬笑答道：“剛才我看過(guò)的，94分。你89分，哈哈。還好，我沒(méi)參加?！贝藭r(shí)，“老蘿卜”的神情，真要用黯然神傷來(lái)形容。

跳過(guò)一天的等待，吃完晚飯，我們便開(kāi)始踐行賭約了。陳小鵬這兩天當(dāng)路人當(dāng)?shù)冒魳O了，給自己加了不少戲。他把厲劍連拉帶拽拖到了一樓。我一跨就跳上了厲劍的背，他痛苦地呻吟一聲后，大步向上跨去。他背著我居然還能一步兩階！我在心里默想：“老爺子腿腳可真利索，上樓梯氣都不喘一下?！眲倓偨o他點(diǎn)了贊，由于速度太快，我栽倒在地，和樓梯來(lái)了個(gè)深擁。一抬頭便看到樓梯口擠滿了圍觀的人，我堅(jiān)強(qiáng)地從地上爬起來(lái)，走回了教室……

讀完后，我非常驚訝，畢竟她是女生，而文中的厲劍是男生。但我相信她寫(xiě)的全是事實(shí)，因?yàn)槿绻翘摌?gòu)，孩子們一般都會(huì)注明“純屬虛構(gòu)”的字眼。當(dāng)時(shí)，我只給了簡(jiǎn)單幾個(gè)字的評(píng)語(yǔ)：“真的嗎？讓人忍俊不禁呢！”但我心里卻有其他想法，我想拿這篇隨筆和全班同學(xué)分享，理由有二：一是在中考復(fù)習(xí)繁忙而緊張的日子里，讓孩子們借此笑一笑，放松放松；二是想借這篇隨筆做點(diǎn)關(guān)于育人的文章。都說(shuō)學(xué)生走出學(xué)校后印刻在腦子里的東西才是真正的教育，我也已經(jīng)習(xí)慣于將隨筆當(dāng)作學(xué)生思想教育的載體，它既是我語(yǔ)文教學(xué)的一部分內(nèi)容，也是我們師生間情感交流、解決班里同學(xué)間矛盾的重要方式。

每當(dāng)有隨筆分享的時(shí)候，孩子們都會(huì)異常興奮，聽(tīng)得也特別投入，但每次我都會(huì)讓他們?cè)谛^(guò)甚至哭過(guò)后能明白些什么。這天也不例外。當(dāng)我朗讀這篇文章的時(shí)候，孩子們或前仰后合，或笑趴在桌子上。等他們稍稍平靜些的時(shí)候，我把目光投向小作者：“你寫(xiě)的全是真的？”“嗯！”施心竹的眼里除了興奮，明顯地還有為自己的隨筆引起轟動(dòng)而自豪。我說(shuō)：“好。剛才大家都笑得有些累了，我們來(lái)假設(shè)一下。如果趴在厲劍背上的不是我們熟悉的大大咧咧的施心竹，比如是她的雙胞胎姐姐施心雨，我們會(huì)用同樣的眼光來(lái)看待這件事嗎？”大家都搖起頭來(lái)。我繼續(xù)問(wèn)：“假如背心竹的不是我們一向不拘小節(jié)的厲劍，我們還會(huì)覺(jué)得這事情很好理解嗎？”大家又搖頭?！拔覀兘?jīng)常做到一類(lèi)題目，那就是詞語(yǔ)在句子里一般都有‘本義和‘語(yǔ)境義，其實(shí)，事件也是一樣的。如果脫離了原有的語(yǔ)境去看待，那么，就有可能產(chǎn)生完全不一樣的看法。大家認(rèn)可嗎？”這回他們都不由自主地點(diǎn)起頭來(lái)。我繼續(xù)說(shuō)道：“那么，這件事已經(jīng)被很多外班的同學(xué)看到了，而且出現(xiàn)了一些有失偏頗的看法，如果我們聽(tīng)到他們議論我們的同學(xué)，怎么辦呢？”“我們就去替他們辯解?！边@是很多人的聲音，當(dāng)然，也有個(gè)別調(diào)皮搗蛋的孩子喊出“打過(guò)去”之類(lèi)的話，但我故意充耳不聞，因?yàn)?，我相信他們只是純粹調(diào)皮一下而已。我又問(wèn)道：“那么我們從中可以得出什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？”學(xué)生中有的回答“要正確看待、全面了解某件事”，有的說(shuō)“不能隨便議論他人”。我趕緊接著道：“是啊，很多時(shí)候，我們看到的只是一個(gè)事件，但未必就是真相！記住這個(gè)道理，應(yīng)該對(duì)我們一生都管用。”孩子們不住地點(diǎn)頭表示贊許。我就趁熱打鐵：“那么，我們?cè)贀Q位思考一下，如果我們是這篇隨筆里的當(dāng)事人，我們?cè)撊绾螌?duì)待別人不正確的議論呢？讓事實(shí)說(shuō)話，千萬(wàn)別沖動(dòng)，對(duì)不對(duì)？總有被理解的一天的?！?/p>

到這里為止，這篇隨筆的分享似乎可以告一段落，但我想著這么好的資源放在眼前，不充分利用就太可惜了。于是，我又叫起了本文的作者施心竹：“心竹，老師問(wèn)你一下，假如你媽媽看到厲劍背著你的情景，會(huì)是什么結(jié)果？”

施心竹笑瞇瞇地答道：“她會(huì)打斷我的腿的?！?/p>

孩子的話，并非只是一時(shí)玩笑。上文提到過(guò)心竹的雙胞胎姐姐心雨，是另外一個(gè)班的學(xué)生，成績(jī)比心竹優(yōu)秀。其實(shí)，有雙胞胎的家庭，家長(zhǎng)稍不小留心，就很容易給其中一個(gè)造成心理障礙，那個(gè)優(yōu)秀點(diǎn)的孩子就常常會(huì)被當(dāng)作批評(píng)另一個(gè)的依據(jù)。從施心竹平時(shí)的作文中，我知道心雨就是父母常常拿來(lái)批評(píng)心竹的理由。有一次，心竹犯了點(diǎn)小錯(cuò)，她母親在我們教師辦公室指責(zé)她，惹得心竹將心中郁積多日的不滿全發(fā)泄出來(lái)，而且哭到抽噎。

心竹還寫(xiě)過(guò)一篇題為《愛(ài)是猜忌，愛(ài)是懷疑》的隨筆，里面有這樣的文字：

她的目光一直停留在我的身上，欲言又止。最后，她還是忍不住問(wèn)了：“你老實(shí)說(shuō)好了，你在學(xué)校是不是和男女生打打鬧鬧，不用心學(xué)習(xí)了？你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，有自己的想法了。你正處于青春期，很容易走歪路的，你現(xiàn)在是不是有那些傾向了？比如說(shuō)……”母親的眼神變得犀利，似乎想在我身上看穿了一個(gè)洞。

我驚訝地看著她，停下了腳步。“媽媽?zhuān)氵@話是什么意思，是在懷疑我嗎？”也對(duì)，上初中以后，我們之間連信任也蕩然無(wú)存了。

我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)，骨子里透著一股鉆心的涼意。她這已經(jīng)不是第一次這樣猜忌，這樣懷疑我了。

這樣的母女關(guān)系確實(shí)有些緊張。所以，我完全能夠想象，如果她母親看到女兒隨筆里描述的情景，不說(shuō)真的打斷腿吧，動(dòng)怒責(zé)罵是一定的了！所以，我接著問(wèn)心竹：“剛才老師說(shuō)過(guò)，如何看待一件事和一個(gè)人，是否了解當(dāng)時(shí)的具體情境非常重要，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生完全相反的看法。那么，如果母親為此事動(dòng)怒，你能理解她嗎？”“能?！焙⒆雍敛华q豫地回答?！懊靼琢诉@個(gè)道理，我們是不是可以反過(guò)來(lái)去理解一下母親呢？因?yàn)?，很多時(shí)候她真的不知道你做事的具體情境而只是道聽(tīng)途說(shuō)呀。”“嗯?！焙⒆拥念^點(diǎn)得很用力。“其實(shí)，不光是心竹要這么做，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都有可能被父母或別人誤會(huì)，那時(shí)，我們大度些，先試著站在他們的立場(chǎng)理解他們，然后再耐心些，等待誤會(huì)解開(kāi)的時(shí)機(jī)就好了?！?/p>

至此，“賭約”事件告一段落。但愿由“賭約”帶來(lái)的幾個(gè)“假如”，能對(duì)孩子們今后尤其是走出校門(mén)后的為人處世有所影響，這樣，也就不枉我一片苦心了。

（作者單位：浙江磐安縣安文初中）

責(zé)任編輯 黃佳銳