黎艷梅

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

一、課堂現(xiàn)狀分析

課改是搞好現(xiàn)代教學(xué)的必經(jīng)之路，有課改，才有希望，才有亮點。大家都知道課改的過程是充滿各種聲音的過程，但是有聲音才有研討，才有進步。課改的理念是好的，但是不同的老師執(zhí)行起來就百花齊放了，導(dǎo)致有些課堂名義上搞探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生三五成群，八九為組，教師的話少了，要是遇上公開課，教師的話就更少了，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，熱熱鬧鬧地討論或是手忙腳亂的操作，他們倡導(dǎo)在“玩中學(xué)”，到頭來玩得很成功，學(xué)了沒有？我們暫且加一個問號。

二、新形勢下樂從教育的目標(biāo)

百年大計，教育為本；千秋大業(yè)，教育為先。我們樂從規(guī)劃為佛山新城區(qū)，正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，在新階段實現(xiàn)新跨越，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)靠教育。用我們教育局領(lǐng)導(dǎo)的話來說我們樂從的教育正處于新的發(fā)展階段，發(fā)生著廣泛而深刻的變革：由“面向現(xiàn)代化”轉(zhuǎn)向“建設(shè)現(xiàn)代化”；由“面向未來”轉(zhuǎn)向“引領(lǐng)未來”；由“面向世界”轉(zhuǎn)向“融入世界”，這樣的教育才能適應(yīng)樂從的經(jīng)濟發(fā)展。在學(xué)校，德育為首，教學(xué)為中心。對于我們進行的任何改革，最終目標(biāo)都是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，說白一點，我們初中的最終目標(biāo)就是要取得最后中考的勝利。

三、途徑——架構(gòu)學(xué)生主體的課堂模式

在課改新理念的指導(dǎo)下教師如何組織課堂？課堂的整體環(huán)節(jié)是因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)生情況、硬件設(shè)施等共同決定，因此課堂結(jié)構(gòu)不是固定的，但是有幾個環(huán)節(jié)我認為是必不可少的。

（1）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及時間分配。目標(biāo)要簡明易懂，學(xué)生一看就明白這節(jié)課該干什么，要達到怎樣的效果。至于時間分配大家看下面的圖。所以建議新信息和總結(jié)最好安排在高效期間呈現(xiàn)，而練習(xí)，對學(xué)、群學(xué)適合安排于低沉?xí)r期。

（2）合作與展示。馬斯洛需求層次理論在一定程度上證明了自我實現(xiàn)是一個更高層級的需求。學(xué)習(xí)金字塔也反映出如果有機會讓學(xué)生當(dāng)小老師，效果可高達90%。這幾年的課改實踐中，我見證了這一點。我班有很多學(xué)生在合作與展示中受益很大。不管是對1號組長還是對6號組員最終效果都是互贏的。例如：上一屆我班鐘禮康老師的兒子鐘騰，剛進初三時，在全級排名七百多名，上課基本不參與課堂，更談不上對所學(xué)內(nèi)容進行思考了，針對他的情況，開學(xué)時我安排一個比較安靜，成績又很不錯的同學(xué)做他的組長，進行小組捆綁，在小組合作的氛圍以及小組長的帶領(lǐng)下，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢地在改進，當(dāng)他學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，我又把他的座位進行了調(diào)整，讓他成為新小組內(nèi)的副組長，這樣，他變得越來越有自信，成績越來越進步，最后在中考中獲得5百多分，順利進入樂從中學(xué)B班。又如現(xiàn)在我班一個家委羅國權(quán)的小孩羅梓聰，剛進初三時，在全年級排名6百多名，學(xué)習(xí)很懶散，我也采取小組合作的方法培養(yǎng)他，現(xiàn)在羅梓聰?shù)某煽兂煽円淮伪纫淮芜M步，穩(wěn)步前進，去年期末排名在全年級316名。很多人認為優(yōu)生幫助學(xué)困生是在浪費優(yōu)生的時間，其實根本不是，合作與展示是在給他們更好的平臺去提高自己，近兩年的中考狀元李銘煒跟李皓都是我的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)后，同時讓學(xué)生在開心的氛圍中渡過艱苦的初三生活，同時加強了同學(xué)之間的友誼，懂得感恩，畢業(yè)后經(jīng)常幾十個人一起回來看我們老師，都把他們的幸福寫在臉上，作為老師的我也樂在其中。

（3）小結(jié)。一提到小結(jié)，很多老師怕耽誤時間都是自己包辦，我認為小結(jié)一定要交給學(xué)生自己，讓他們總結(jié)出自己這一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后與學(xué)習(xí)目標(biāo)進行對比，看看自己是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否達到課前老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。至于小結(jié)的方法建議學(xué)生獨自小結(jié)或者小組全員一起總結(jié)。

（4）反饋。每節(jié)課一定要有適量題目的反饋，讓學(xué)生緊張起來，有壓力才有動力嘛，同時通過反饋對老師也是一個提醒，老師從中得到學(xué)生的掌握情況信息確定這節(jié)課是否達到目標(biāo)，從而決定下節(jié)課是需要對該節(jié)課進行補充還是繼續(xù)往前趕。

我很欣賞深圳紅嶺中學(xué)園嶺校區(qū)的張主任那句話：教學(xué)有法但是教無定法，只要是憑著自己的良心去教學(xué)一定就是好方法。是呀，一切都應(yīng)該因事、因人而定，正所謂：教無定法，存乎于心。姑且不論學(xué)生暫時的考試成績?nèi)绾?，課改讓學(xué)生有自信，會思維，會規(guī)劃，為他今后的人生增添不少色彩。

在課堂教學(xué)改革的過程中，也曾困惑、迷茫與陣痛，而長久不變的意志——循序而進，持之以恒，是豁然開朗時刻必定能夠到來的基石！