武紅靈

1開展試驗探索

在職高化學教學當中做好試驗相關教學工作也是非常關鍵的，無論是教師演示實驗，還是學生親自操作的試驗，都能夠直觀明確的展現(xiàn)出化學過程，既能夠加深學生對于化學的直觀認識，還能夠為學生對于化學的學習和理解提供更加豐富感性的認知材料，實驗是化學教學的一種手段，也是化學學科的優(yōu)勢，在激發(fā)學生學習興趣方面，實驗確實發(fā)揮著十分巨大的作用。初中學生剛接觸化學的學習，看到現(xiàn)象各異的化學實驗的現(xiàn)象，是難以抑制喜歡之情的。化學實驗的現(xiàn)象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態(tài)的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術一樣深深的吸引著學生的眼球，極大的調動了他們的學習興趣，因此，在化學教學中，一定要利用好實驗，發(fā)揮好實驗的教學作用，使學生產生學習的興趣與動力。比如，在進行緒言教學的時候可以補充這樣的小實驗，老師指著酒精燈，問學生：能不能不用火柴、打火機等點火物品將這個酒精燈點燃呢？學生左思右想，感覺是不可能的事。這時，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點燃了！學生看得很驚訝，感覺太神奇了！其實，這個玻璃棒上早已蘸上KMnO4與濃H2SO4的混合物了，它們反應產生了大量的熱，點燃了酒精燈。化學上類似這樣有趣的實驗是很多的，在具體的教學中，老師可以結合教學內容適當?shù)南驅W生補充一些，可以起到很好的教學效果，能有效的調動學生學習化學的興趣。在化學教學中，要大力開展探究式教學，因為組織學生進行探究式學習，可以讓學生親身體驗到科學研究的過程，感覺自己不是一個學生，是一位科學家，自己像在做一項重要的研究。事實上，初中學生所探究的問題，在化學學習上早有定論了，之所以讓學生進行探究是為了培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力，轉變學生學習的方式，由學會變?yōu)闀W。試驗探索的教學與控制也仍然是職高化學教學當中的重難點所在，教師必須在了解和認識的基礎之上盡可能的處理妥善。

2使用教學模型

在職高化學教學當中會涉及到較多類型的模型，最為常見的就是晶體模型，教材當中的晶體微粒立體結構圖是平面的，不夠直觀，理解起來就存在一定的障礙，甚至有可能使得原本簡單的問題變的復雜難解，而晶體模型的應用則正好能夠良好的解決這樣一個問題，使得復雜內容直觀而生動。如在講解二氧化硅的晶體結構時，教師就可以利用晶體結構模型來進行教學，首先讓學生觀察二氧化硅晶體結構當中各個原子的位置和分布狀況以及不同原子之間的連接狀況，在觀察環(huán)節(jié)結束以后教師甚至可以讓學生來對模型進行拆分和重裝，這樣一個過程更加能夠加深學生對于晶體空間接受的認識和理解，對于化學學習起到事半功倍的作用。

3充分利用多媒體進行教學

職高化學當中多方面涉及化學的物質結構、化學反應以及不同類型的化學試驗等，學生在理解的過程當中確實存在著多方面的問題，而多媒體輔助教學的應用則能夠較好的處理這樣一些問題，將一些靜態(tài)的轉變?yōu)閯討B(tài)的，將迅速的轉變?yōu)榫徛踔潦嵌ǜ竦?，使得學生能夠清楚直觀的看到化學當中涉及到的各個內容的本質，并基于此來進行思考和理解。我們還可以在實踐教學中借助多媒體課件，向學生生動形象地展示學習內容，并指導學生通過觀察化學現(xiàn)象，讓他們獲得對知識的感性認識。同時，化學學科作為一門實驗學科，我們也可以根據(jù)一定的學習任務，創(chuàng)設一些探索性問題，引導學生用實驗探究的方式從中獲得直接的學習經驗，形成自我體驗，以期達到對理論知識的現(xiàn)實體驗，加深學習印象，形成長期記憶，促成學習效率的提高。我們的高效課堂學習方法多種多樣，在不斷推陳出新的過程中彰顯“亂”而有序，“活”而聚神的特色。我們的課堂在不斷變化的教學方法中提高每一個學生的參與度，讓他們在一次次的“聚焦”過程中感受到學習的快樂，也在平等的待遇下學到了新知，提升每一節(jié)課的學習效率。摒棄傳統(tǒng)、創(chuàng)建高效課堂的道路任重而道遠。這樣的應用實例在職高化學教學當中實際上是體現(xiàn)的比較多的，如氫原子當中電子圍繞原子核轉動這一過程，通過動畫展示以后，學生就能夠相當清楚直白的體會到，原子核周邊的黑點并不是每個黑點都代表一個電子，而是體現(xiàn)電子運動隨機性的一種表現(xiàn)方式而已?？傊?，多媒體技術的應用就是希望化學教學的過程更加直觀生動，在加強學生想象能力和思維能力的同時來輕松突破職高化學教學當中的難點。

4將難點化整為零

在職高化學教學當中，化解和處理難點的一個重要方法就是對重難點問題進行分解處理，使得一些看上去十分復雜的知識點逐步降解為本質性的小知識點，而這樣一些小知識點往往已經是學生所熟知的，學生基于這樣一些熟悉的小知識點來理解化學難點就要顯得有頭緒的多，且有跡可循，對于職高化學教學與學習而言不失為一種理想的做法。當然，對于化學難點的分解并不是簡單的劃分，而是需要基于一定的原則和方法來進行，具體來說就要結合問題本身以及操作經驗來進行，在這里強調兩條最為基本的要求：一點就是在對難點進行分解時需要遵循科學性的原則，也就是任何一步分解在化學本身的角度上應當是成立的，而不能夠只站在理論的基礎之上；另外一點就是在對化學難點進行劃分時需要把握層次性，如果對于化學難點分解過于混亂的話，不僅不能夠起到發(fā)現(xiàn)本質的作用，反而會使得問題更加的復雜。職高化學教學當中對難點進行分析和處理主要是希望能夠為學生處理化學難點提供一定的思路，并在此過程當中提高學生的學習興趣和學習積極性，而如何對難點進行處理并講解給學生明白就是教師應當思考的問題。本文當中對于一般性的難點處理進行說明和分析，希望能夠對相關方面人員有所啟示。