【摘要】特殊句式的教學(xué)一直是對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以“一……就……”句式為研究對(duì)象，在對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出課堂活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行分析總結(jié)，希望能對(duì)實(shí)際的漢語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】一……就…… 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì) 課堂活動(dòng)分析

一、緒論

漢語的特殊句式紛繁復(fù)雜，句式教學(xué)一直是對(duì)外漢語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在從事對(duì)外漢語教學(xué)的兩年時(shí)間里，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大問題就是對(duì)詞語和句式在語言表達(dá)中的使用。在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生在考試時(shí)可以寫出正確答案，但是即使是漢語水平達(dá)到HSK5的學(xué)生，在與人交際的過程中，總是使用一些基本的表達(dá)結(jié)構(gòu)，對(duì)新學(xué)習(xí)的詞語，尤其是句式的復(fù)現(xiàn)率很低。這就說明，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)還停留在“理解”的層面，而學(xué)習(xí)語言的根本目的是交際。所以，如何更加有效地進(jìn)行句式教學(xué)是對(duì)外漢語教師在教學(xué)上面臨的困難之一。

筆者在日常教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)“一……就”句式就是學(xué)生易錯(cuò)的句式之一。雖然，在除漢語以外的大多數(shù)語言中，都有與其相對(duì)應(yīng)的表達(dá)結(jié)構(gòu)，但是，學(xué)生在使用時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)許多的偏誤。例如：

*我們一長(zhǎng)大有自己的想法。

*首先因?yàn)楹⒆映錾徒佑|的人就是父母。

因此，本文在對(duì)“一……就……”這一句式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，希望通過充滿趣味的活動(dòng)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)該句式的理解與記憶，另一方面，更重要的是，讓學(xué)生在日常表達(dá)時(shí)可以熟練使用該句式，即實(shí)現(xiàn)語言交際的目的。

二、“一……就……”句式分析

“一……就……”作為漢語特殊句式之一，在日?？谡Z表達(dá)和寫作中的使用頻率很高。它作為緊縮句的一種，是由副詞“一”和“就”引導(dǎo)的兩個(gè)分句共同形成的，可以表達(dá)成“一VP1 就VP2”。其中，VP1和VP2都應(yīng)為謂詞性，如：

他一學(xué)習(xí)就想睡覺。

下課鈴一響，他就馬上沖出了教室。

在表達(dá)時(shí)，“一”和“就”固定不變，只需要對(duì)VP1和VP2進(jìn)行替換，即可成句。同時(shí)，應(yīng)該注意的事，由“一”和“就”引導(dǎo)的兩個(gè)分句，其順序是不可調(diào)換的。關(guān)于位于“VP1”前的數(shù)詞 “一”，陳光（2001）指出若置于謂詞性詞語之前，其基本功能是表示“瞬時(shí)量”，即表示動(dòng)作行為、狀態(tài)的瞬時(shí)完成并獲得某種結(jié)果，或者是持續(xù)一段極短時(shí)間即可獲得某種成果。①而較之于“一分句”，“就分句”簡(jiǎn)單得多，只要保持與“一分句”的狀態(tài)一致性即可，句子成分完整，可獨(dú)立成句。

呂叔湘在其主編的《現(xiàn)代漢語八百詞》中指出“一……就……”句可“表示一種動(dòng)作或情況出現(xiàn)后緊接著發(fā)生一種動(dòng)作或情況?！被蛘?“動(dòng)作一經(jīng)發(fā)生就達(dá)到某種程度，或有某種結(jié)果”。②王光全在其論文《也論“一X就Y”結(jié)構(gòu)》中根據(jù)語義把該句式分為三種形式，即緊接式、易成式、規(guī)律式。③本文就是以這兩種理論為基礎(chǔ)，進(jìn)行研究與活動(dòng)設(shè)計(jì)的。

三、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

3.1 在對(duì)外漢語的課堂上，為了增加教學(xué)的趣味性，大多數(shù)教師都會(huì)進(jìn)行一些課堂游戲。但是，如果稱作“游戲”的話，則更側(cè)重于娛樂性。而“課堂活動(dòng)”是以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的操練或檢驗(yàn)為主要目的。在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性為前提，另一方面要以教學(xué)內(nèi)容為活動(dòng)的基礎(chǔ)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 課堂活動(dòng)的開展具有十分重要的意義：首先，課堂活動(dòng)有助于引起學(xué)生的興趣，減少其對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩和抵觸情緒。語言學(xué)習(xí)本身是一個(gè)相對(duì)枯燥的事情，以我現(xiàn)在任教的印尼華校為例，學(xué)生的課業(yè)壓力較重，漢語的學(xué)習(xí)任務(wù)也較為繁重，而通過課堂活動(dòng)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其真正成為課堂的主體，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，課堂活動(dòng)更貼近真實(shí)的語言環(huán)境，與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都會(huì)記憶猶新，這樣就對(duì)其漢語技能的提高產(chǎn)生重要幫助；最后，課堂活動(dòng)中有時(shí)會(huì)需要同學(xué)之間的互相合作，這既有助于加深同學(xué)之間的感情，更為重要的事，又使他們形成“互幫互助、共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，課堂活動(dòng)的開展也有利于建立良好的師生關(guān)系。

3.3筆者以自己所教班級(jí)為例，對(duì)“一……就……”句式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，具體如下：

【教學(xué)對(duì)象】印尼八華學(xué)校六年級(jí)學(xué)生，漢語水平以HSK3級(jí)、HSK4級(jí)為主。

【授課課時(shí)】1課時(shí)（30分鐘）

【所用教材】第8課 地球——我們的家園 （《漢語》 第八冊(cè)）

【教學(xué)目標(biāo)】對(duì)“一……就……”句式進(jìn)行操練與檢測(cè)

【教學(xué)方法】

1、板書：通過書寫，加深學(xué)生對(duì)句型的記憶。

2、圖片：通過多媒體將圖片展示給學(xué)生，方便學(xué)生聯(lián)想和記憶。

3、操練法：讓學(xué)生不斷練習(xí)，加深理解，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

【活動(dòng)用具】：多媒體、馬克筆、白板

【活動(dòng)規(guī)則】

根據(jù)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)及漢語水平將全班分成兩組，由學(xué)生討論決定組名（如果課堂時(shí)間較少，也可簡(jiǎn)單命名為一組、二組等）。將兩組的名字寫在白板上，在之后的活動(dòng)中，回答對(duì)問題的小組獲得一個(gè)小星星。最后，統(tǒng)計(jì)兩組小星星的個(gè)數(shù)，多的一方獲得勝利。

【課堂活動(dòng)】

1、替換詞語成句

這是課堂活動(dòng)的第一部分。在對(duì)書上例句進(jìn)行簡(jiǎn)單講解以后，在PPT給出書上例句，接著給出可以替換的VP1和VP2。每組先各找一名同學(xué)做示范，接著由教師找同學(xué)作答。每答對(duì)一道題，則相應(yīng)的一組加上一顆小星星。該活動(dòng)的PPT設(shè)計(jì)內(nèi)容大致如下：

例：我 讀 了 一 遍 就 記住 了。

寫 記住

作者簡(jiǎn)介：楚天舒（1990年10月8日），女，漢族，遼寧省鐵嶺市，碩士，學(xué)生，應(yīng)用語言學(xué)方向

看 知道

學(xué)習(xí) 會(huì)

吃 碗 飽

玩 會(huì) 累

……

在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)自己上課時(shí)間的安排，自行安排相關(guān)替換詞語。由于該活動(dòng)難度程度較低，在同學(xué)示范后，老師可盡量找漢語程度較低的同學(xué)來回答問題，幫助他們理解句型，增加其在課堂活動(dòng)中的參與性，以及參加之后活動(dòng)的信心。

2、根據(jù)圖片說句子

這是“一……就……”句式課堂活動(dòng)的第二部分，較之前，難度有所增加。老師在PPT上展示一張圖片，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解或想象，使用這一句式，說出與圖片相關(guān)的句子。為了增加學(xué)生的新鮮感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師在抽簽選擇第一名作答同學(xué)后，接下來，再由回答完問題的學(xué)生指定另外一組的某個(gè)同學(xué)作答。回答正確的一組即可獲得一顆星星。

由于這個(gè)活動(dòng)的難度較大，因此教師可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的漢語水平，給予每組兩到五次的求助機(jī)會(huì)，程度較差的學(xué)生就可通過其他同學(xué)的幫助回答出問題。這樣，既有助于維護(hù)小孩子的自尊心，又讓他在尋求幫助時(shí)加深了對(duì)句子的理解與記憶。

3、給出語境說句子

這是該句式課堂活動(dòng)的最后一個(gè)部分，也是難度最大的一項(xiàng)。教師給出一個(gè)語段，學(xué)生根據(jù)語段描寫的內(nèi)容，使用該句式說出一個(gè)句子，并在小組中選出一位同學(xué)在白板上寫出句子，最先寫出正確答案的小組獲勝。語段的例子如下：

張小強(qiáng)是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。每天放學(xué)回到家以后，放下書包，立刻就坐到自己的書桌前開始寫作業(yè)。

正如前文所提到的，學(xué)習(xí)語言的目的就是為了實(shí)際應(yīng)用。這部分的練習(xí)旨在告訴學(xué)生在表達(dá)什么樣的語義情況下，可以使用該句式，并且使用其進(jìn)行表達(dá)后會(huì)產(chǎn)生何種效果。在由“段”生“句”的階段，可讓同一小組的學(xué)生一起進(jìn)行討論，共同得出答案。并且，只要表達(dá)正確，并與語段有關(guān)的句子皆為正確答案。但是，老師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生說出語義完整、用詞得當(dāng)?shù)木渥??；蛘咴诿款}作答結(jié)束后，給出示范例句，或者給予學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生說出。

四、課堂活動(dòng)分析

4.1針對(duì)“一……就……”這一句式所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)包三個(gè)部分，及給定詞語—給出圖片—給出語段。從整體上看，第一，這三部分是一個(gè)由淺到深、由易到難的過程；第二，每個(gè)活動(dòng)都是建立在在兩組競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，而又采取了不同的形式，這就更容易使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生在參與的過程中感受到逐步成長(zhǎng)的成就感；第三，采取小組比賽的方式，使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更容易激起其學(xué)習(xí)的斗志。通過三項(xiàng)活動(dòng)，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，在興趣和集體榮譽(yù)感的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來說，第一部分可以說是句型練習(xí)的“敲門磚”，是練習(xí)的基礎(chǔ)，通過舉一反三，加深學(xué)生的記憶；第二部分和第三部分沒有拘束于簡(jiǎn)單的造句練習(xí)，而是通過圖片或語段給出學(xué)生話題內(nèi)容，而不是讓他們自己“憑空想象”，讓他們從“說什么”變?yōu)閷Ｗ⒂凇霸趺凑f”。而且，這也方便對(duì)學(xué)生表達(dá)成果進(jìn)行評(píng)估。

4.2 筆者現(xiàn)在一所印尼華語學(xué)校工作。本人負(fù)責(zé)六年級(jí)一個(gè)班的漢語教學(xué)，學(xué)生的漢語水平差距較大，其中以HSK三級(jí)或四級(jí)為主。印尼學(xué)生較之國(guó)內(nèi)學(xué)生更為活潑好動(dòng)，紀(jì)律性較差，且學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)并沒有像國(guó)內(nèi)學(xué)校的課間休息。因此，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦情緒，上課時(shí)出現(xiàn)注意力不集中等問題。在講解“一……就……”句式時(shí)，采取了以上課堂活動(dòng)。較之于以前對(duì)句式的單純講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣明顯提高。尤其是在進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的情緒最為高漲。當(dāng)結(jié)束一個(gè)活動(dòng)時(shí)，對(duì)這部分活動(dòng)中出現(xiàn)的句子進(jìn)行跟讀等操練時(shí)，學(xué)生為了在之后的活動(dòng)中取得好成績(jī)，也樂于參與，學(xué)生對(duì)句式的掌握情況更加牢固。在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，通過學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍希望再次使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，這次課堂活動(dòng)還是比較成功的。

4.3要使以上課堂活動(dòng)達(dá)到最好的課堂效果，要注意以下三個(gè)方面問題：

第一，活動(dòng)節(jié)奏的控制。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則要作為活動(dòng)節(jié)奏的控制者。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，活動(dòng)的進(jìn)程便很容易不受控制。這時(shí)候，就需要教師及時(shí)喊“?！?，來保證教學(xué)任務(wù)的完成。與此同時(shí)，也要維持好課堂秩序，使活動(dòng)有序地進(jìn)行，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第二，活動(dòng)的公平性。在筆者兩年的海外漢語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生最關(guān)注的就是公平性。在這次課堂活動(dòng)中，為了最大程度地激起學(xué)生的興趣，采取了分組比賽的形式。小學(xué)生已經(jīng)具有初步的價(jià)值取向和勝負(fù)觀念。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要照顧好不同漢語水平的學(xué)生，通過不同內(nèi)容的設(shè)置使班級(jí)內(nèi)的每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。而在活動(dòng)階段，則要嚴(yán)格遵守與學(xué)生共同制定的規(guī)則，讓兩個(gè)小組公平地參與活動(dòng)，最后得出優(yōu)勝方。

第三，活動(dòng)的全體性。在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。有的學(xué)生性格相對(duì)內(nèi)向，不愿參加課堂活動(dòng)，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生自信感。對(duì)于漢語水平較差或者較為調(diào)皮的學(xué)生，也可以在活動(dòng)中讓他擔(dān)任老師的小助手，讓他同樣獲得參與感。

在保證以上三個(gè)方面的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行上述課堂活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要盡量使用學(xué)生剛剛學(xué)過的詞語，這樣在操練句式的同時(shí)又對(duì)要求掌握的詞語進(jìn)行了復(fù)習(xí)，一舉兩得。并且，語言教學(xué)與文化傳播是密不可分的。因此，也可以在第三部分的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)的語段內(nèi)容可以與中國(guó)文化相關(guān)，一方面學(xué)生也更有興趣閱讀，另一方面也起到了文化傳播的作用。

五、結(jié)語

課堂活動(dòng)，寓教于樂，是提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。當(dāng)然，這種教學(xué)方式也對(duì)漢語教師提出了更高的要求，需要教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要多動(dòng)腦筋，積極思考、用心設(shè)計(jì)。本文中所設(shè)計(jì)的三項(xiàng)活動(dòng)，不僅適用于“一……就……”這一句式，在進(jìn)行其他句式的教學(xué)時(shí)，都可以根據(jù)需要，對(duì)其具體內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，來實(shí)現(xiàn)對(duì)句型的操練與檢測(cè)。

【參考文獻(xiàn)】

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