宋亞賢

[摘要]：小學(xué)生寫作教學(xué)目的重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的基本認(rèn)識(shí)，能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文以及常用的應(yīng)用文。激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的熱情至關(guān)重要，一旦小學(xué)生的寫作熱情被點(diǎn)燃，就會(huì)萌生強(qiáng)烈的求知欲望，寫作能力的提升也就是順理成章的事。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)生 寫作熱情 寫作能力

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程，是一種以一定的文字組合形式使反映主客觀世界的創(chuàng)造性思維具體顯現(xiàn)的傳播手段，與作家及職業(yè)人群的專業(yè)寫作不同，寫作教學(xué)，是學(xué)生按照特定的寫作要求用語(yǔ)言創(chuàng)造文本，以發(fā)展和提高自身的寫作能力。就小學(xué)生寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，其目的就是重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的基本認(rèn)識(shí)，能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文以及常用的應(yīng)用文。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一切都是充滿未知與好奇，這也正是激勵(lì)小學(xué)生寫作熱情的重要契機(jī)。熱情，常常由人們接受新事物的刺激而產(chǎn)生，對(duì)未知的事物充滿好奇或是興趣，是一種積極態(tài)度和主觀作為的心理特征。激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的熱情至關(guān)重要，一旦小學(xué)生的寫作熱情被點(diǎn)燃，就會(huì)萌生強(qiáng)烈的求知欲望，寫作能力的提升也就是順理成章的事。

教師要解決激發(fā)小學(xué)生寫作熱情，就一定要巧妙運(yùn)用各種方式，善于利用自己的情感，真誠(chéng)地和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在教師真情的打動(dòng)下，寫出具有豐富道理和真情的出色文章。具體操作起來(lái)，可以有以下幾種方法供參考。

一、巧用日記表達(dá)情感，讓小平臺(tái)發(fā)揮大作用

日記是在日常生活中記錄每天要事的重要方式，是對(duì)自己生活的記錄，把一天的所見(jiàn)、所聞、所感中最有意義的記錄下來(lái)，可以寥寥數(shù)句，也可以成文成段。鼓勵(lì)學(xué)生從日記入手，每天記一點(diǎn)，日積月累，用詞造句、表情達(dá)意的能力會(huì)逐漸提高。讓學(xué)生每天寫日記，自然地寫出心理話，這正是符合新課標(biāo)的作文目的“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！边@樣就可以逐漸提高她們的語(yǔ)文能力，如寫字、用詞造句、語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力等；還可以培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力，在日記中積累寫作材料，從而有效地提高了學(xué)生的作文能力。鼓勵(lì)大家記日記還很難起到效果，必須利用日記這個(gè)小平臺(tái)大做文章。

1.通過(guò)日記交流。在鼓勵(lì)大家寫日記的同時(shí)，老師也要積極參與進(jìn)去，可以采取和學(xué)生用日記交流的方式激勵(lì)大家對(duì)寫作的熱情。例如，將學(xué)生的日記作為學(xué)生思想的真實(shí)反映，通過(guò)在日記中加上評(píng)語(yǔ)或是溝通交流的話，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的氛圍，讓學(xué)生可以的表達(dá)真實(shí)的想法，心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生新和力和積極的情感。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫好日記的良好習(xí)慣，在點(diǎn)滴中增加了對(duì)寫作的認(rèn)可，也提升了寫作能力。

2.優(yōu)秀日記展覽。日記的優(yōu)劣在于情感的表達(dá)，這個(gè)情感可以是一句很有韻味的話，也可以是一種很真實(shí)的情感，也可以是一段精彩的描述等等，定期將一些優(yōu)秀的日記作品展示在全班面前也不失為一個(gè)不錯(cuò)的激勵(lì)措施。當(dāng)自己寫出的日記被同學(xué)閱覽時(shí)，自我認(rèn)同感就會(huì)隨之被激發(fā)出來(lái)，當(dāng)我們有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)時(shí)，對(duì)寫作的熱情自然也會(huì)隨之增加。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的事例，充分積累寫實(shí)素材

生活中處處存在著新鮮有趣的事情，而且這樣的事情往往寫出來(lái)更有真情實(shí)感，學(xué)生在寫作時(shí)之所以感覺(jué)沒(méi)有什么事情可寫，是因?yàn)閷W(xué)生在腦海里沒(méi)有積累這些寶貴的資源。要使學(xué)生感覺(jué)有話可說(shuō)，必須允許學(xué)生在他的生活范圍內(nèi)找到他最熟悉的材料。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)因找不到素材而抓耳撓腮時(shí)，寫作就變成了一項(xiàng)任務(wù)，而且很難完成的任務(wù)，其積極性自然會(huì)大大降低。因此，為了有效改變這種影響寫作熱情培養(yǎng)的負(fù)面因素，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)每天都要把所見(jiàn)所聞的新鮮事物記錄下來(lái)，每天一個(gè)日記般的寫作訓(xùn)練，既能夠幫助記錄下新鮮的寫作素材，還幫助訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

同時(shí)，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。中華民族有著幾千年的文化底蘊(yùn)，其中英雄人物及事跡是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，文學(xué)內(nèi)容更是一座寶庫(kù)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，把書(shū)中的那些重要材料、重要論點(diǎn)，自己最為欣賞感受最深的語(yǔ)句段落，以及名言警句等，抄錄下來(lái)，同學(xué)之間可以互相交流。這樣一來(lái)，增加了同學(xué)之間的友情，促進(jìn)了語(yǔ)言詞匯的積累。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史人物和事件，會(huì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感世界。中華民族悠久的文化歷史會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，教師在教育這些內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生將這些知識(shí)積累成自己的寫作素材與靈感，通過(guò)自己思考和總結(jié)，進(jìn)行升華，個(gè)性地展示自己只會(huì)的結(jié)晶。

三、多采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)可

小學(xué)生對(duì)事情的認(rèn)知還不成熟，心理承受能力也較差，尤其新時(shí)期的小學(xué)生，從小就受各種思潮的影響，有深有淺，但自尊心卻都很強(qiáng)，這種強(qiáng)烈的自尊意識(shí)，若能正確加以引導(dǎo)激勵(lì)，就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作熱情。激勵(lì)的措施有多種，比如，經(jīng)常進(jìn)行作文評(píng)比，根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成若干組進(jìn)行競(jìng)賽，設(shè)名次和獎(jiǎng)級(jí)，進(jìn)步快的和作文有特色的，都分別給與獎(jiǎng)勵(lì)，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡(jiǎn)介和教師的評(píng)語(yǔ)，同時(shí)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生還要上臺(tái)和大家共同分享寫作感受，交流好的寫作方法。再如，教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦給《語(yǔ)文報(bào)》《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》《作文與考試》等全國(guó)各地的正規(guī)作文類報(bào)刊發(fā)表，并把發(fā)表的作文樣報(bào)及稿費(fèi)在班級(jí)展示，同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生多多創(chuàng)作，多多投稿，多多發(fā)表，如有可能再將發(fā)表的學(xué)生作品結(jié)集公開(kāi)出版，這樣，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。

實(shí)踐表明，講評(píng)作文同樣也可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)作文的方式要有所創(chuàng)新，可以是教師講評(píng)，也可以是學(xué)生小組內(nèi)互評(píng)；可以全批、眉批，也可以面批。但應(yīng)該注意的是，我們無(wú)論選擇何種評(píng)閱形式，都要注意用激勵(lì)性語(yǔ)言，這樣才能使學(xué)生消除對(duì)文章的畏難情緒，樹(shù)立他們的自信心。評(píng)語(yǔ)不僅針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要用真情對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。此外，我還注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改，注意進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫(huà)出來(lái)注上批語(yǔ)并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見(jiàn)到教師充滿愛(ài)心的評(píng)語(yǔ)感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來(lái)就會(huì)更認(rèn)真、更努力。

四、結(jié)論

真情在作文中滲透，作文在真情中升華。寫作的根源是感情的表達(dá)，只要教育者有心，對(duì)學(xué)生情感的投資將都有效地轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)熱情的提升，寫作也不例外。大量事實(shí)證明，有效的方法對(duì)于小學(xué)生的寫作教育水平的提升有著至關(guān)重要的作用，注重寫作熱情的培養(yǎng)也就抓住了寫作教育的核心，本文所介紹的幾點(diǎn)方法經(jīng)實(shí)踐證明，效果顯著，但作為語(yǔ)文教育者，仍需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐，創(chuàng)造性的開(kāi)展教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金振邦.閱讀與寫作.中央廣播電視大學(xué)出版社.

[2]鄧見(jiàn)榮.談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣.