武勇

[摘要]：教師應(yīng)該積極更新自己的教育教學(xué)理念，在教學(xué)工作實(shí)踐當(dāng)中勇于放手，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)；教師應(yīng)該不斷更新自己的語(yǔ)文知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)；才能真正做到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在“新”上用“心”。

[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)文教學(xué) “新” “心”

素質(zhì)教育、人文教育，就像一股新鮮的血液注入了當(dāng)今教育的改革，也讓這次改革真正深入了每個(gè)教師的心中。作為一名多年來(lái)一直在教學(xué)一線工作的語(yǔ)文教師，我更是感慨頗多。如何讓自己更好地“實(shí)踐”這次教育教學(xué)的改革，我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師而言，我們更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程之中努力從教學(xué)方法的創(chuàng)新上多用些心思。

教師應(yīng)該積極更新自己的教育教學(xué)理念，在教學(xué)工作實(shí)踐當(dāng)中勇于放手，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)。懂得舍得，放下教師多年來(lái)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中高高在上的教育思想，俯下身來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的組織者與參與者，努力為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能積極參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能在課堂教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)思考、積極探索，把課堂教學(xué)活動(dòng)真正打造成為學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)的主陣地。我們的教師以前多數(shù)是一貫地給學(xué)生灌輸知識(shí)，追求成績(jī)的優(yōu)秀，常常不顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，只覺(jué)得聽(tīng)話的學(xué)生，才是好學(xué)生，用一成不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生。在傳統(tǒng)課堂需要改革的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)該率先擔(dān)負(fù)起解放學(xué)生個(gè)性的責(zé)任，轉(zhuǎn)換思想，掙脫束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的繩索，大膽地把課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人，使學(xué)生在有限的課堂發(fā)揮無(wú)限的潛能。語(yǔ)文教師更要樹(shù)立放手舍得的觀念，只有敢于舍棄自己的權(quán)威，才能得到學(xué)生健康的成長(zhǎng)；舍棄自己的主角地位，才能得到學(xué)生的自主真實(shí)的展現(xiàn)。勇于放手，讓學(xué)生自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的規(guī)律及方法，這才是老師成熟睿智的最佳選擇；拋棄所有的擔(dān)心憂慮，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與過(guò)程之中，不斷提高其獨(dú)立完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的能力與小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題解決能力、邏輯思維能力等，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表達(dá)與溝通能力都在學(xué)習(xí)中得到明顯的提高。因此，語(yǔ)文教師要開(kāi)放教學(xué)，要勇于將學(xué)生放進(jìn)煉鋼爐里燃燒，只有千錘百煉之后，才能錘煉出堅(jiān)硬的鋼鐵！也要毫不猶豫地將學(xué)生放在大風(fēng)大浪里拍打，只有千淘萬(wàn)漉之后，才能淘漉出閃閃發(fā)光的金子。讓學(xué)生人人成為一塊好鋼，讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為閃亮的金子，正是語(yǔ)文老師義不容辭的重任。當(dāng)然在放手舍得的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤、失敗，但是不要怕，只要及時(shí)地改進(jìn)，及時(shí)地匡正，就會(huì)推動(dòng)老師和學(xué)生地共同發(fā)展，讓老師和學(xué)生共同收獲教學(xué)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。總之，語(yǔ)文教師要具有放手舍得的意識(shí)，要開(kāi)動(dòng)腦子展開(kāi)手腳，琢磨出適合學(xué)生“學(xué)得最好”的課堂境界。

教師應(yīng)該不斷更新自己的語(yǔ)文知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的信息社會(huì)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑有很多種，因此教師如果想贏得學(xué)生的信任，就應(yīng)該不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，完善自己的知識(shí)體系。以前我們常說(shuō)，教師要想給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水。可這樣的觀點(diǎn)在今天這個(gè)信息爆炸的時(shí)代已經(jīng)過(guò)時(shí)了，教師要想給學(xué)生一碗水，教師只有一桶水是很難滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，因此在新的時(shí)代，教師要是自來(lái)水。在今天的教育觀念影響下，我們?nèi)绻€錯(cuò)把這一桶水當(dāng)成取之不盡、用之不竭的神泉，以為我們教師年輕時(shí)代學(xué)而所得的“一桶水”會(huì)一直可以用到退休而不竭，這種觀點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)是大錯(cuò)而特錯(cuò)的，是無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出的全新的要求的。還有的教師總是自以為只要自己在讀書(shū)就一定會(huì)有“一桶水”，不知道如何使自己的“一桶水”更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)個(gè)人的教育特色，在教學(xué)實(shí)踐之中從來(lái)不反思自己的教學(xué)行為，把自己在教育教學(xué)活動(dòng)中定位成倉(cāng)庫(kù)型的教書(shū)先生，在這種教育思想下教出來(lái)的學(xué)生也只能是知識(shí)記憶的工具，不能正確的理解與應(yīng)用知識(shí)。如今的教育教學(xué)中教師的這一桶水是不是你自己的一桶水成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 教師如果想經(jīng)常地保持有“一桶水”，可能并不是一件很難的事情，但這桶水能不能在自己的教育教學(xué)中發(fā)揮作用、起到實(shí)效才是我們值得深思的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，簡(jiǎn)單而明了的說(shuō)就是：這桶水是不是你自己的。在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育理念中學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容去選擇一個(gè)最佳的智能高度進(jìn)行課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓大部分學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)去嘗試解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程之中有所收獲、有所感悟。

在我們的教育教學(xué)實(shí)踐之中會(huì)有很多感慨與反思，有一位語(yǔ)文教師對(duì)于多年來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)的感慨讓我們有所深思，他發(fā)自內(nèi)心地描述了多年來(lái)一線教育教學(xué)工作的悲哀：多年來(lái)的教學(xué)生涯中，我們很多從事教育工作的教師大多是以自己知識(shí)的貧乏去要求學(xué)生學(xué)斷豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，教師總以自己對(duì)教學(xué)工作的漠然去祈盼學(xué)生對(duì)于生活與學(xué)習(xí)的感動(dòng)。這是種種教育的現(xiàn)象是我們工作的現(xiàn)實(shí)，也是如今我們廣大的語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻反思的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們作為教師的追求發(fā)生改變，我們?cè)谏钪幸稽c(diǎn)點(diǎn)丟棄了閱讀，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響下開(kāi)始喪失了作為教育工作者所應(yīng)有的思想，這種種的一切，必將導(dǎo)致我們廣大教師對(duì)于教學(xué)改革的悟性不斷退化。有些時(shí)侯，我們靜下心來(lái)，連自己也無(wú)法想像在這樣的思想狀態(tài)下我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文教學(xué)的魅力。新的課程教育改革給教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供了自由的空間，同時(shí)也把一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題擺在教師的面前，在教學(xué)實(shí)踐中，我們能否丟掉傳統(tǒng)教學(xué)中的拐杖，在教學(xué)工作實(shí)踐之中手持彩練當(dāng)空舞，有效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。在新的歷史時(shí)期，教師要想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，首先必須提高教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提升自已的課堂駕馭能力。為了更好地適應(yīng)新的課程教育改革，我們教師所要作的、所能做的就唯有不斷地學(xué)習(xí)。要讓教師自身這桶水常換常新，要讓這桶水成為自己的一桶水。

盡管我的看法是不成熟的，但作為教育改革的實(shí)踐者，我們應(yīng)該勇于破除現(xiàn)成套路，著眼銳意創(chuàng)新。改革是長(zhǎng)期的，我們的努力探索也是長(zhǎng)期的。只要我們用心去體會(huì)，用智慧去思考，我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。