劉麗麗

【摘要】素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)的教育工程，在初中化學教學中我們同樣需要。本文就從聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與思維能力能方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】初中化學 教學 素質(zhì)教育 思維 創(chuàng)新

教育的本質(zhì)就是傳授學生知識，教學生做人的道理，使學生身心都能健康成長，從而全面提高學生素質(zhì)。長期以來，受應試教育的影響，初中化學教學中的片面追求考試分數(shù)、題海戰(zhàn)術(shù)，無原則地趕進度延長復習時間等等違反教學常規(guī)的現(xiàn)象大量存在。教師的主導作用和學生的主體作用不能正常發(fā)揮，教師的教和學生的學嚴重脫節(jié)，不利于學生個性的發(fā)展，教師不能完成教育所承擔的社會職能。改變這個局面，實行向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

一、首先激發(fā)學生學習興趣

教育界里流行著這樣一句行話：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

二、聯(lián)系實際、拓寬視野

廣闊豐富的實際生活對學生有著神奇的吸引力。如”魔棒點燈”、“火山噴發(fā)”、“燒不破的手帕”、“鬼火”等現(xiàn)象，常常讓人想不通，實際上這些現(xiàn)象都是一些化學變化的現(xiàn)象。在推進素質(zhì)教育的過程中，一定要善于聯(lián)系實際，用強烈、豐富的感性材料使學生爆發(fā)思維的火花。如在講到稀有氣體，可聯(lián)系街道上五光十色的霓虹燈，這些都是稀有氣體的物理性質(zhì)；講到二氧化碳時，可以讓學生思考并回答如下問題：二氧化碳有什么用途？為什么滅火器可用來滅？“人工降雨”又是怎么一回事？實際上這些都是二氧化碳的性質(zhì)和用途；在計到碳酸鈣這一節(jié)時，可將學生引入鐘乳石、石筍的形成；講到甲醇可聯(lián)系到前年剛發(fā)生的山西朔州假酒案，就是不法分子將甲醇兌水售出以牟取暴利；從而理解甲醇的特殊性質(zhì)——毒性；在講到一氧化碳時可聯(lián)系煤氣中毒是怎么一回事從，從而引出氧化碳的毒性及如何防止煤氣中毒的相關(guān)問題；在講到鋼鐵時可提出鋼鐵如何制得的、又如何防止鋼鐵生銹等自然的、社會的、生活的實際，把學生領(lǐng)進化學王國里，激起學生心頭的層層浪花，蕩起學生的思維漣漪，使學生學得活潑、輕松，在學習中處處有化學、化學就在我們身邊，從而拓寬學生的視野、提高學生的求知欲，提高學生良好的心理素質(zhì)。

三、注重思維能力的培養(yǎng)

實施素質(zhì)教育應重視對學生能力的培養(yǎng)，而思維能力的培養(yǎng)是學生能力培養(yǎng)的核心。課堂教學中，教師應根據(jù)學生的年齡和思維特征，提出不同的教學要求。一方面要提高構(gòu)成思維能力諸要素的能力，例如提高理解能力、分析能力、綜合能力、抽象能力、概括能力等；另一方面要提高思維的品質(zhì)，例如提高思維的廣闊性、靈活性、活躍性、敏捷性、創(chuàng)造性等?；瘜W知識的特點非常有利于培養(yǎng)學生的能力，化學教育應自始至終貫穿思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，首先要鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；敢于懷疑，善于質(zhì)疑。有些學生不敢提出問題，有些學生不懂得提出問題，特別是提出有探究意義的問題。因此，要在化學課中進行探究學習，化學教師就必須通過課堂教學，根據(jù)教材有意識地指導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)和提高學生的問題意識。

四、鼓勵學生自己動手，培養(yǎng)探究能力

教學中，教師應能充分利用教材中的實驗培養(yǎng)學生的探究能力和探究習慣，另外要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

五、注意創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類文明的源泉，是社會發(fā)展的需要，特別是在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)造力是一個民族興旺發(fā)達的靈魂。顯然，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才為目標的創(chuàng)新教育才是素質(zhì)教育的歸宿。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是對學生素質(zhì)的較高要求，應在教學中一點一滴地培養(yǎng)?；瘜W上，這種意識和能力培養(yǎng)的途徑也是很多的。比如化學史教育，在化學科學發(fā)展的歷史進程中，化學家的任何一個發(fā)明創(chuàng)造以及他們所做出的貢獻，既體現(xiàn)了他們批判地繼承了前人的科學研究成果，又體現(xiàn)著他們大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅持實踐的科學精神和實事求是的科學態(tài)度。生動的化學史實，是對學生進行創(chuàng)新教育的最好例證。

要盡量給學生動腦、動手的機會，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。在化學實驗教學中進行實驗裝置、實驗材料、實驗方式方法的分解、變更或重新組合，有助于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

六、創(chuàng)設良好的化學育人環(huán)境

創(chuàng)設良好的化學育人環(huán)境，也是實施化學教學素質(zhì)教育不可忽視的方面，當然，從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變乃是一個系統(tǒng)工程，它不僅需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念，加大課程改革力度，而且牽涉到教師素質(zhì)的提高及素質(zhì)教育評價體系的建立等許多方面，現(xiàn)僅從化學教學過程中實施素質(zhì)教育的幾個主要環(huán)節(jié)，進行了一些探索。如何完成這一根本性的轉(zhuǎn)軌，如何完成這一系統(tǒng)工程，還需要一定的時間和過程，還需要不斷探索和實踐。

總之，素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)的教育工程，實施初中化學素質(zhì)教育的有效教學策略亦有待于我們不斷去摸索，總結(jié)和提高，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才而努力。倡導老師在化學教學中要大力實施素質(zhì)教育，以促進學生全面發(fā)展。