劉海成

【中圖分類號(hào)】G63。02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

物理和我們的生活息息相關(guān)，也就是很容易拉近學(xué)生和物理的距離，人教版教材是按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結(jié)構(gòu)形式編寫的，這符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)好物理提供了有利的條件?！叭奈濉苯虒W(xué)模式是我縣在新課程改革的大背景和實(shí)施素質(zhì)教育的大前提下提出的，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)，讓教師輕松地教。而我校以導(dǎo)學(xué)案為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，使知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)恰好能在違反人的遺忘規(guī)律中進(jìn)行，是最成功的教與學(xué)。物理是中考必考科目，與其他科目相比，具有以下特點(diǎn)：①知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣。②物理概念、物理規(guī)律需要理解。③物理實(shí)驗(yàn)的方法及操作需要掌握。④會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決生活、生產(chǎn)實(shí)際問題等。但初中物理課課時(shí)少，內(nèi)容多，難度大，知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用靈活，因此，中考物理復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過三個(gè)階段，即“緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)——專題復(fù)習(xí)”、“優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)——仿真模擬”和“體驗(yàn)中考”的三輪復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)課是知識(shí)的再次總結(jié)過程，也是知識(shí)提煉和深化的過程，此時(shí)的課堂尤為重要。

一、復(fù)習(xí)課上要堅(jiān)持體現(xiàn)三維目標(biāo)

對(duì)比這幾年中考物理試題，可以發(fā)現(xiàn)中考物理命題切實(shí)體現(xiàn)了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教育目標(biāo)，題目結(jié)合具體問題，創(chuàng)設(shè)生活式的物理情境，重在考查學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的理解，考查學(xué)生運(yùn)用物理概念和原理，分析解決生活、生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，并特別注重與實(shí)驗(yàn)探究有關(guān)內(nèi)容的考查，開放型試題逐年增加。

對(duì)此，我覺得在復(fù)習(xí)課上依然要堅(jiān)持體現(xiàn)三維目標(biāo)，在知識(shí)技能的訓(xùn)練中穿插過程方法，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀。越到最后復(fù)習(xí)越要體現(xiàn)過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生考試能力的提升其實(shí)就體現(xiàn)在三維目標(biāo)的全過程之中。

二、總復(fù)習(xí)要堅(jiān)持四個(gè)環(huán)節(jié)

總復(fù)習(xí)課堂要堅(jiān)持四個(gè)環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)撥和當(dāng)堂訓(xùn)練。

往往有的教師在復(fù)習(xí)時(shí)不敢放手讓學(xué)生展示或只注重教師的當(dāng)堂講授，如此一來課堂上教師口干舌燥，學(xué)生卻由于天氣的炎熱而昏昏欲睡，課堂效率低下，成績(jī)必然不理想。其實(shí)，在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)時(shí)，不必讓學(xué)生花大量的時(shí)間對(duì)課本逐條梳理，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在這個(gè)過程中采用高精度的方式閱讀課本中的知識(shí)點(diǎn)和翻閱當(dāng)初自己所做的筆記，當(dāng)然，時(shí)間要有所限制，并且要邊記憶知識(shí)點(diǎn)邊做相關(guān)的復(fù)習(xí)題目。在這個(gè)過程中，要把較有難度且自己無法獨(dú)立完成的題目標(biāo)出來，留到合作探究環(huán)節(jié)與學(xué)生共同討論，進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

2.合作探究環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，并要求組員學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提煉有效信息、學(xué)會(huì)幫助他人。傾聽他人，是合作討論的基礎(chǔ)，也是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽的過程中思考他人的想法和自己方法的對(duì)與錯(cuò)，在其他人發(fā)言的同時(shí)或自己發(fā)言的時(shí)候，學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn)和解題方法。在合作探究的過程中最重要的是讓學(xué)生盡自己最大的努力去幫助他人（解決問題），縱使一句話或是提供一個(gè)解題線索，這都將成為合作探究的靈魂。

3.展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)

我認(rèn)為這是鼓勵(lì)學(xué)生建立探索精神、養(yǎng)成好學(xué)愛問的習(xí)慣和復(fù)習(xí)取得成效的重要環(huán)節(jié)。最好的辦法便是讓學(xué)生上黑板展示，并說出自己的分析過程，其他學(xué)生要做針對(duì)性思考和補(bǔ)充發(fā)言。教師從中發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性，適時(shí)做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥，做到導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，盡量讓所有學(xué)生都參與到展示之中，要讓學(xué)生體會(huì)到，課堂是學(xué)生的，而非教師的。

這一環(huán)節(jié)還要注重基礎(chǔ)成績(jī)較差學(xué)生的鼓勵(lì)和幫扶，甚至可以給他們單獨(dú)講授一些題目，給他們以老師很重視他們的感受，并鼓勵(lì)他們大膽地展示，這樣做也能激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)了，就必須得有檢查和體現(xiàn)。因此，教師要針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)緊扣考點(diǎn)的題目，難易要適中，題目要少而精，更要顧及到全體學(xué)生，甚至可以分層次訓(xùn)練，保證每個(gè)學(xué)生都能按時(shí)完成，在下課時(shí)最好能夠師生共同訂正答案，從而達(dá)到自我檢測(cè)的目的。

四個(gè)環(huán)節(jié)的成功實(shí)施，是課堂成功與否的重要標(biāo)志，而在這個(gè)過程中學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)分配顯得尤為重要，它們是這節(jié)復(fù)習(xí)課成功的前提條件。每次在下課前要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，并盡可能的給學(xué)生留出在校的預(yù)習(xí)時(shí)間，至少達(dá)到20分鐘。每天上課前要做好合理合情的任務(wù)分配，讓學(xué)生明確目標(biāo)、清楚任務(wù)后再展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化

評(píng)價(jià)不僅是鼓勵(lì)，更是檢測(cè)與督促。這是一個(gè)過程性問題，需要師生共同配合，持之以恒。教師要鼓勵(lì)小組長(zhǎng)發(fā)揮積極作用，帶領(lǐng)組員做好自評(píng)、組評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)，并堅(jiān)持長(zhǎng)期對(duì)小組成員在重點(diǎn)知識(shí)的掌握、探究時(shí)的表現(xiàn)、展示時(shí)的積極程度等方面做好總體評(píng)價(jià)。

物理復(fù)習(xí)涉及面廣、知識(shí)規(guī)律較多、還要復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，教師不僅要當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)小組，而且要堅(jiān)持做到日周月的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。定時(shí)檢測(cè)與評(píng)價(jià)是對(duì)這一階段學(xué)習(xí)的知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和應(yīng)用，也是一種督促記憶和加深記憶的好辦法。

由此可見，課堂模式的選擇尤為重要，高效合理的復(fù)習(xí)課堂更能提高復(fù)習(xí)效果。物理總復(fù)習(xí)作為整個(gè)初中物理教學(xué)過程的重要一環(huán)，其目的就是幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)的零碎的物理知識(shí)進(jìn)行歸類、整理和加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)和處理，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。