曹婷婷　金鳳

摘要：在現(xiàn)代語文教學(xué)中，朗讀是提高學(xué)生語言感悟能力的好方法，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語言活動質(zhì)量的杠桿，其在所有語言活動中的關(guān)鍵作用是毋庸置疑的。從朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用入手，分析了當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)存在的問題并提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文朗讀教學(xué)作用對策

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

1.朗讀有助于強(qiáng)化記憶

朗讀是一種行之有效的記憶手段。小學(xué)階段的學(xué)生，機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位，在這個時期加強(qiáng)記憶訓(xùn)練往往能夠達(dá)到印象牢固的效果。學(xué)生在進(jìn)行朗讀時，眼、口、耳、腦、心都會得到帶動，這樣一來閱讀材料向大腦進(jìn)行信息輸送的渠道就會被擴(kuò)寬，從而使學(xué)生記憶的知識不容易被遺忘。老師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要認(rèn)識到朗讀對記憶的強(qiáng)化作用，多給予學(xué)生充足的時間對課文進(jìn)行朗讀。

2.朗讀時閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段

閱讀不是機(jī)械的重復(fù)原文，而是要理解與掌握原文，使之內(nèi)化成自己的思想，閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的由多種心理因素組成的智力活動。小學(xué)生年齡偏低，生性活潑愛動，在閱讀過程中比較容易出現(xiàn)注意力不能長期集中的現(xiàn)象。老師要求學(xué)生朗讀課文，可以將學(xué)生的注意力強(qiáng)制集中在閱讀上，使學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行自我約束的習(xí)慣，從而將這種被動式的有意注意逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自動式的無意注意，使學(xué)生更加積極主動地對文章的內(nèi)容語言進(jìn)行理解，因此，朗讀是閱讀的起點(diǎn)。

3.朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)

所謂“讀書百遍，其意自見”，朗讀是提高學(xué)生語言感悟能力的有效方法，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中，會對文章中涉及的文字、詞語、語音等進(jìn)行琢磨和品味，會在潛移默化中增強(qiáng)語感素質(zhì)。在要求學(xué)生朗讀之前，老師可以為學(xué)生進(jìn)行文章的范讀，這樣學(xué)生在進(jìn)行朗讀時就會進(jìn)行模仿，自覺的糾正自己在發(fā)音、句讀、語氣方面存在的錯誤，掌握會將自己的情感也融入到文章之中，掌握語氣的輕重與語速的緩急，使朗讀聲情并茂，也讓學(xué)生的語感素質(zhì)得到鍛煉與提高。

二、現(xiàn)階段，小學(xué)語文朗讀教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.語文教師對朗讀教學(xué)的片面理解

由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，語文教師即便認(rèn)識到朗讀是一種讀書解意的有效方式，但是仍然只是將朗讀作為活躍課堂氛圍的教學(xué)手段或者當(dāng)成課堂教學(xué)的過渡，對于朗讀對學(xué)生的情感教育價值以及對學(xué)生全面理解文章主題思想內(nèi)容的幫助等缺少深層次的認(rèn)識，對朗讀教學(xué)理念理解片面。

2.學(xué)生朗讀的積極性不高，隨意朗讀現(xiàn)象嚴(yán)重

一些老師采取不合理的教學(xué)方法，在學(xué)生朗讀的讀前、讀中和讀后階段都沒有進(jìn)行及時的要求、指導(dǎo)和評價，學(xué)生也只是為了應(yīng)付老師的要求而朗讀，并沒有投入真正的精力，用心去讀，甚至?xí)霈F(xiàn)錯讀、亂讀的現(xiàn)象，缺乏合理性的朗讀教學(xué)方法會削弱學(xué)生的朗讀興趣與專注性，使朗讀事倍功半。

3.不健全的考核體系使師生忽視了朗讀的重要性

即便素質(zhì)教育已成為我國當(dāng)下最根本的教育理念，但短時間內(nèi)徹底消除應(yīng)試教育的影響是不可能的。現(xiàn)階段卷面考試仍然是我國的教學(xué)測評體系的核心，在這種考核體系下，語文教師還是會忽視朗讀教學(xué)的意義，將大部分的教學(xué)重點(diǎn)放在語文基礎(chǔ)理論技能方面，以至于使學(xué)生的朗讀訓(xùn)練受到一定程度的限制。

三、重視朗讀教學(xué)是提高小學(xué)語文教學(xué)效果的關(guān)鍵

1.樹立全新的朗讀教學(xué)觀，提升教師的綜合素質(zhì)

語文教師要樹立全心的教學(xué)理念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，從思想深處真正認(rèn)識到朗讀對于幫助學(xué)生全面深入文章主題思想，培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的積極意義，要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充自己的知識范圍，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生讀前進(jìn)行要求，讀中進(jìn)行指導(dǎo)，讀后進(jìn)行及時的評價，采取科學(xué)合理有針對性的朗讀教學(xué)方法，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的朗讀教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的朗讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在朗讀教學(xué)中，老師要盡可能想辦法去激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而激發(fā)學(xué)生興趣的一個有效的方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的、新穎的、開放的、極具感染力的朗讀情境，使學(xué)生能夠在具體的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，能夠形象的進(jìn)行情感體驗(yàn)，達(dá)到情景交融的效果，只有這樣才能使學(xué)生更加主動積極的投入到文章的朗讀中去，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

3.健全合理的教學(xué)評價體制，激發(fā)學(xué)生朗讀的自覺性

單一的考核測評體系阻礙了教師對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生朗讀的積極主動性，甚至使朗讀教學(xué)的功能受到了忽視。因此，將朗讀訓(xùn)練成績納入考核機(jī)制當(dāng)中，從多層面、多角度對學(xué)生進(jìn)行考核，建立健全科學(xué)合理的教學(xué)評價體系是非常有必要的，只有這樣的教學(xué)體系，才能使教與學(xué)形成良好的互動，才能使學(xué)生更主動地參與朗讀訓(xùn)練中來，才能使朗讀教學(xué)的功能得以實(shí)現(xiàn)。

四、小結(jié)

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視朗讀教學(xué)對于提高語文教學(xué)的有效性具有至關(guān)重要的意義?；诶首x的重要意義，學(xué)校、教師、學(xué)生要形成合力，針對當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在的主要問題，采取積極有效的解決對策。

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