王兆學(xué)

摘要：情感教育的重要性在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用不容置疑，小學(xué)語(yǔ)文課程所傳授的情感豐富，感情細(xì)膩，而處于小學(xué)階段的他們，對(duì)情感的理解也正處在萌芽階段，因此此時(shí)就需要教師充分調(diào)動(dòng)課程中的情感因素，采取合適方法，激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的情感因素。教師的引導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)觸發(fā)共鳴，更加深刻地體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中所傳達(dá)的情感。通過(guò)具體分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育的一些實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文情感教育實(shí)施策略

情感教育不論在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中享有重要地位，更對(duì)學(xué)生自身的情感挖掘，培養(yǎng)細(xì)膩完整的情感品質(zhì)也具有重要作用，因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，如何在教學(xué)過(guò)程中充分開(kāi)展情感教育則顯得尤為重要。倘若情感教育缺位，則會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的情感缺陷，對(duì)感動(dòng)無(wú)法自身切身體會(huì)，從而導(dǎo)致基本情感缺乏。也有許多教育學(xué)家指出，脫離了情感教育的教學(xué)活動(dòng)是不完整的，是有缺陷的。因此，為了適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生全面發(fā)展的要求，作為我們教師，則應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分滲透情感教育，使教育與世界相接軌。

一、情感教育的基本概念

所謂情感教育，即指教師通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，制定基本教育目標(biāo)，旨在促進(jìn)學(xué)生情感豐滿，并且促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化的一種教育方式。而小學(xué)語(yǔ)文課文中經(jīng)常會(huì)傳遞喜悅、憤怒、褒貶等不同的情感。想要充分體會(huì)這些情感，則需要學(xué)生們充分調(diào)動(dòng)他們身體內(nèi)的情感細(xì)胞。因此，情感教育必須充分到位。當(dāng)下的新課標(biāo)的教學(xué)要求，即以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)和形成的積極的人生觀價(jià)值觀為主要目標(biāo)。參考了眾多文獻(xiàn)之后，筆者姑且初步將情感教育定義為在尊重學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同個(gè)體的不同發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，充分根據(jù)他們自身發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行情感交流，從而得到其自身的情感升華。

二、情感教育的必要性與重要性

情感教育的重要性，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)中，更體現(xiàn)在孩子們做人處事的行為方式上。它對(duì)提高學(xué)生們的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)生活等方面上，都具有重要作用。有知名教育學(xué)家認(rèn)為，情感體驗(yàn)是學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)工具，離開(kāi)了情感教育與情感體驗(yàn)，學(xué)生的心理要求就不能得到滿足。而進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃兄谂囵B(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)生活的樂(lè)觀向上的意志品質(zhì)，，并因此提高自身的學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)一位老師給一位學(xué)生的作文成績(jī)打高分時(shí)，那么此時(shí)學(xué)生內(nèi)心欣喜，會(huì)主動(dòng)去感受他的文章的優(yōu)秀之處，此時(shí)在他的心中產(chǎn)生了積極的情感，而這種情感體驗(yàn)則會(huì)促使他奮進(jìn)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，積極在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，則顯得尤為重要。首先，在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我們應(yīng)該摒棄原有的一味追求學(xué)生成績(jī)的教育目標(biāo)，更加重視學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)。其次，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分細(xì)致把握學(xué)生的情感特征和理智情感，同樣，重視學(xué)生的情感特征把握也有利于促進(jìn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的充分重視，提高學(xué)習(xí)效率。除卻這兩方面，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流也是非常重要的一方面。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度不是亦師亦友，而是一種恐懼懼怕、高高在上的感覺(jué)，那學(xué)生對(duì)老師就會(huì)有一種深深的距離感，就不敢把他的真實(shí)情感表達(dá)給老師，老師自然也就無(wú)法確切把握學(xué)生心理的情感變化，那么對(duì)學(xué)生情感的教育也會(huì)產(chǎn)生一定偏差，不利于學(xué)生的情感教育。

三、情感教育的具體實(shí)施策略

1.營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系

所謂教學(xué)關(guān)系，即教與學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，教師和學(xué)生都是教育的主體。而小學(xué)生，正處于情感的初步形成階段，思維方式與情感體驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單，因此這時(shí)，教師的正確引導(dǎo)則顯得尤為重要。只有教師進(jìn)行了情感的正確引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的情感理解與情感成長(zhǎng)。教師應(yīng)將自己放在與學(xué)生一樣的高度上，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，以便于更加清晰地了解學(xué)生的情感需求。只有充分把握了學(xué)生的情感需求，才能充分做到因材施教，制定適合他們的教學(xué)方案，實(shí)施合理的教學(xué)計(jì)劃。而當(dāng)下的小學(xué)生，自我意識(shí)較強(qiáng)，作為教師的我們不應(yīng)該直接指出他們的錯(cuò)誤之處，而應(yīng)該通過(guò)一種更加委婉的方式，正確引導(dǎo)，使他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了，發(fā)自內(nèi)心地愿意改正，這樣的教學(xué)方式才是持久且富有生命活力的。因此教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立起融洽的平等師生關(guān)系，在平等交流中進(jìn)行合適的情感教育。

2.營(yíng)造合理的情感教育情境

情景交融，以情感人，只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，才能更好地進(jìn)行情感教育。比如在小學(xué)語(yǔ)文課本中有一篇課文叫《十里長(zhǎng)街送總理》中，通過(guò)描述了一個(gè)空前壯烈的送周總理遺體的場(chǎng)景，來(lái)表現(xiàn)出人們對(duì)周總理逝世之后心里的悲愴，人們心里的難過(guò)。通過(guò)場(chǎng)景的充分描述與體現(xiàn)，也使學(xué)生們能夠充分細(xì)膩地把握作者所傳達(dá)的這種情感。這就是環(huán)境描寫(xiě)的巨大魅力，也進(jìn)一步有力論證了創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理情境對(duì)學(xué)生情感的有益把握，一個(gè)合理的情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的情感體驗(yàn)之間是相輔相成的，相互促進(jìn)，相互把握。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)

傳統(tǒng)的上課方式是被動(dòng)的，老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面學(xué)，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。而當(dāng)下所提倡的教學(xué)方式，則是一種主動(dòng)的，學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行自我體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己上講臺(tái)表演、學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的自我交流，自我學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)，提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的自主性。這也是情感教育不可缺少的一部分。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極融入情感教育，是現(xiàn)代化教學(xué)非常重要的一個(gè)方面。作為新時(shí)期的一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我有責(zé)任有義務(wù)在今后的教學(xué)生涯中充分融入貫徹情感教育的基本理念，促進(jìn)學(xué)生自我感受、自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)健康健全的情感人格，成為合格的社會(huì)主義接班人。

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