劉森地

摘要：作文是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)及交流的重要方式之一，是習(xí)作者剖析自我、提升自我的重要手段。但在很多小學(xué)生眼中，寫作文是非常痛苦無趣的事情，常常絞盡腦汁也無話可寫，最后迫于各種壓力胡編亂造出一篇作文。如此情況下，何談開心習(xí)作呢？因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該真正站在小學(xué)生的角度看待作文，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會習(xí)作、樂于運(yùn)用筆桿寫出自己的真情實(shí)感，創(chuàng)造出屬于他們自己的文作。主要基于小學(xué)語文教師的角度探析小學(xué)語文開心作文教學(xué)方法，通過將作文日記化、真實(shí)化、演講化、作文修改創(chuàng)新化等方式，將開心作文進(jìn)行到底！

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文日記化真實(shí)化演講化創(chuàng)新化

小學(xué)語文作文教學(xué)就是要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生觀察周邊事物、深入剖析自我，運(yùn)用文字表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，以此來提升小學(xué)生的寫作能力。然而，在實(shí)際的語文教學(xué)中，作文教學(xué)往往成為語文教師的最大障礙，為了讓小學(xué)生們因作文而快樂、因快樂而作文，小學(xué)語文教師應(yīng)該盡快解放思想、勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性和主動性，讓學(xué)生愛上寫作。

一、小學(xué)作文日記化，降低作文難度

在日常教學(xué)中，常常聽到一些學(xué)生抱怨寫作文時沒有什么事情可寫，這就說明很多小學(xué)生對于周邊的事物缺乏細(xì)致觀察，其實(shí)，只要讓學(xué)生學(xué)會觀察發(fā)生在自己身邊的新鮮的、有趣的事情，寫作時就自然而然的有素材可寫了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀兿嘈?，只要孩子們的生活是豐富多彩的，只要孩子們有意識的觀察生活，就一定能夠有話可說。那么，這種“生活的泉源”如何得來呢？這就需要我們語文教師在平時教學(xué)中就要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，并學(xué)會以日記的形式隨時記錄下有意義的人和事，并隨筆記錄下自己當(dāng)時的感受，過后，還可再寫下以后對這件事的感受。我在作文教學(xué)中就常常采用這種方法，我會要求我的學(xué)生仔細(xì)留心每天發(fā)生的事情，并以日記的形式寫下來，我不會隨意翻看學(xué)生的日記，但是每到周末的作文課，我都會讓學(xué)生拿出自己的日記本，從自己這一個星期的日記中選取一件最有意義的事情，寫成作文。如此，我并不以命題作文的形式要求學(xué)生寫作文，學(xué)生們可以根據(jù)自己的生活感悟?qū)懗鲎约河H身經(jīng)歷的事情，實(shí)則降低了作文難度，學(xué)生們便不再抵觸作文，甚至可以開開心心完成一篇作文了。

二、小學(xué)作文真實(shí)化，寫出真情實(shí)感

葉圣陶先生說過：“要敢言天下真，此為做人之根本。”小學(xué)語文作文教學(xué)就應(yīng)該講求一個“真”字，做人也是如此。我們語文教師要從小教會孩子們說真話、辦真事、抒真情、寫真文，小學(xué)作文也要強(qiáng)調(diào)真情的流露和心聲的表達(dá)，注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生善于表現(xiàn)出真實(shí)的自我。

在日常作文教學(xué)中，我給出的作文題目后，常常先不讓學(xué)生們急于動筆，而是在班上塑造一種愉悅的寫作氛圍，調(diào)動學(xué)生的真實(shí)的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，從而產(chǎn)生一種說真話、訴真情的寫作激情，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中表達(dá)真實(shí)的自我。比如，在一次大雪紛飛的冬天，我讓學(xué)生們寫“我眼中的雪”時，學(xué)生們不由自主的將視線放在教室外的大雪上，為了讓學(xué)生更好的觀察雪景、表達(dá)出自己的真情實(shí)感，我甚至對學(xué)生說：“我知道同學(xué)們都喜歡雪，你能把它的樣子描述出來嗎？現(xiàn)在讓我們走出教室觀察觀察這雪吧！十五分鐘后回來寫出自己眼中的雪?！边@樣，一下子調(diào)動起了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們在快樂中寫出了一篇篇精彩的作文，甚至還有的學(xué)生用到了“漫天飛舞”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“空中的精靈”等詞匯來描述雪，寫起來很輕松、很真實(shí)、很成功。

三、小學(xué)作文演講化，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文訓(xùn)練的是聽、說、讀、寫等各項基本能力，其中，作文主要訓(xùn)練的是“寫”的能力，但是，小學(xué)生處在特殊的年齡階段，愛玩是他們的天性，他們往往對于說和表演出來的東西更有興趣。因此，如果將小學(xué)作文演講化，以講演、表演的形式呈現(xiàn)出來，不僅會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感和驕傲感。

比如，在寫記敘文“最難忘的一件事”時，我先讓學(xué)生們寫出自己最難忘的一件事，然后讓學(xué)生紛紛走上講臺，將自己寫的這件事以演講的方式呈現(xiàn)出來，很多學(xué)生像是聽故事一樣的聽別的同學(xué)講自己最難忘的事，而講演的同學(xué)則興致勃勃的講演起來，甚至補(bǔ)充了很多在作文中沒有呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，大大豐富了作文內(nèi)容。最后，我讓全班評選出三篇寫的最好、演講的最好的作文，給予獎勵。如此別樣的作文課，再也沒有學(xué)生打瞌睡了，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且讓很多學(xué)生愛上了作文課。

四、作文修改創(chuàng)新化，實(shí)現(xiàn)開心習(xí)作

《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出，“應(yīng)重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價，重視對作文修改的評價?！币胱寣W(xué)生開心習(xí)作，一定的激勵性評價是必要的。

在日常語文作文教學(xué)中，我經(jīng)常采用的是賞識性評價策略，積極挖掘?qū)W生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和長處，并在課堂上提出表揚(yáng)。比如，一位平時寫作水平一般的學(xué)生，在一次作文中寫出了一句：“頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞?！蔽覍⑦@句摘錄下來，寫到了班級作文好句榜，并在班級上提出了表揚(yáng)：“XX同學(xué)一定是對雨滴有了非常細(xì)致的觀察和感悟，才能夠?qū)懗鲞@么有詩意的句子，大家都要向他學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察生活中的點(diǎn)滴，寫出更加精彩的文作！”得到了老師表揚(yáng)的這位學(xué)生，更加自信、更加大膽地運(yùn)用起了一些語句，在開心作文中找到了自己的價值，從此不僅不再厭惡作文，而且漸漸愛上了作文。

五、結(jié)束語

《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出，“寫作，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！笔堑?，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該秉承“快樂教育”的理念，引導(dǎo)每一位小學(xué)生不拘一格的表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生們在快樂中習(xí)作，在習(xí)作中找到快樂。若能如此，將是學(xué)生之幸、教育之幸！

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