盧云

【摘要】情感教學，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果。現(xiàn)代教育理論認為，教學既是一個認知過程，同時也是一個情感過程。對學生來說，他們在學習中往往要受到各種情感因素的影響，如他們的價值觀、意志特征、理智特征、學習動機，以及教師的人格特征、對學生的態(tài)度、教學中的情感投入、教學風格等。這些情感因素都會在教學過程中產(chǎn)生各種情感結(jié)果。情感結(jié)果的重要表現(xiàn)形式是學生的態(tài)度，最為明顯的表現(xiàn)是樂學（積極主動地學）或厭學（消極被動地學）。因此，情感態(tài)度對學生的發(fā)展往往起著重要作用。那么，怎樣在英語教學中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度呢？筆者有以下幾點做法。

一、明確目的，誘發(fā)動機，激發(fā)學習興趣

英語學習動機是影響學習成績的一個重要因素。學習英語不僅是升學的要求，更重要的是社會的要求。英語和我們每個人的生活息息相關(guān)：國家改革開放需要英語；個人的成長和發(fā)展也離不開英語；進入互聯(lián)網(wǎng)絡，走上信息高速公路，了解外面的世界，更離不開英語。要適應社會的發(fā)展、時代的要求，就必須學好英語。學好英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系更為密切。學生只有把英語學習的價值與自身價值聯(lián)系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，在英語學習活動中才會更主動，從而激發(fā)起學習英語的濃厚興趣。

二、營造民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍

在英語教學的過程中，教師要盡量營造一種良好的教學氛圍，充分尊重、信任學生。良好的教學氛圍是每個英語教師所追求的，這不光是指師生之間表面上的活躍，更重要的是學生思維的活躍。而這種活躍的教學氛圍是在師生真實、平等的教學交往中產(chǎn)生的。當然，教師在教學過程中，對待學生，尤其是學困生，要做到不討厭、不訓斥、不歧視，而是與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，以滿腔的熱情積極引導他們共同參與到英語

學習之中，給他們以極大的信任和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上。另外，在英語教學過程中，教師與學生的和諧愉快是非常重要的。教師應該充分尊重每個學生，主動接近學生，以真誠的微笑、平等的態(tài)度、無私的奉獻、不懈的努力與學生進行心與心的交流，為學生創(chuàng)造一個民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍。

三、不斷創(chuàng)新教學方式，以生動的課堂教學吸引學生

初學英語的學生往往感到英語較為新鮮，課堂上發(fā)言也較為主動積極，但隨著學習難度的增加，以及對教師上課思路的了解、熟悉，學生沒有了初學英語時的新鮮感，上課不再那么投入，一些學生逐漸失去了興趣。根據(jù)學生的這一特點，教師在英語教學中要不斷創(chuàng)新教學方式、方法，采用現(xiàn)代化的教學手段進行教學。教師可通過實物展示、圖片展現(xiàn)、多媒體課件演示、做游戲、講英語小故事、唱英文歌曲、舉行英文演講比賽等途徑，創(chuàng)設出生動的情境，激發(fā)學生積極的情感，引起學生對所學內(nèi)容的關(guān)注，令學生產(chǎn)生細致的情感體驗，這樣學生才會樂學、快學、多學。要讓學生感到學英語不是一個包袱，而是一件趣事。

四、充分利用教材內(nèi)容，對學生實施情感教學

如今，我們使用的人教版教材“Go for it！”題材豐富，十分貼近學生的生活實際和社會實際，這就給教師在課堂上利用教學內(nèi)容進行情感教學提供了很多的便利，而且這種情感的交流是自然的、貼近學生心靈的，也最能夠直接影響到學生學習的效果。因此，在教學中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，善于用語言表達教學內(nèi)容中的情感，利用表情來增強學生情感體驗的效果，從而實施情感教學。在教學中也可以讓學生以小組為單位討論一些生活在身邊的偉人、名人不平凡的人生經(jīng)歷，學習他們不斷進取、勇于創(chuàng)新的精神和頑強拼搏的毅力，從而知道人生需要奮斗，以培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。還可以用一些含有情感態(tài)度的英語名言、諺語和習語等激發(fā)學生的積極情感，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這樣學生們不但學到了知識，情感也會有所升華，而情感的作用又反過來使知識的掌握和能力的培養(yǎng)更有效。

五、尊重、信任學生，幫助學生樹立自信心

人格的基礎是自尊、自信，而自尊、自信單憑自己是建立不起來的，孩童時代的自我概念是靠外部的評價建立起來的。教師有責任心，平時嚴厲一些，希望自己的學生能夠?qū)W得更好，這一出發(fā)點是正確的，但如果方法不當，就會傷害學生的自尊心。因此，教師教學要講究科學性、藝術(shù)性，教師要幫助學生樹立英語學習的自信心。在平時上課時應為學生創(chuàng)造各種表現(xiàn)的機會，讓他們在成功的喜悅中提高學習的自信心和積極性。教師應根據(jù)學生的不同水平設計不同的問題，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，并且對他們的進步給予鼓勵，從而幫助學生樹立起學習英語的自信心。

六、充分利用課堂評價語，培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度

評價語對學生的情感起調(diào)控作用。教師肯定的評價能使學生感受到教師對他們的尊重和關(guān)心。教師對學生的評價應重視學習的過程，而不是學習的結(jié)果，以鼓勵為主，激發(fā)每個學生的學習熱情和上進心。不管學生回答正確與否，都應報以親切的微笑，而不是指責和訓斥。在指出存在的問題和不足時也要盡量委婉一些。學生答對了，給予積極肯定的表揚：“Good./Very good./Well done！/You are great！/Thank you！”若不完全正確，也應加以肯定和鼓勵：“Thats almost correct. Better than last time. But...”若回答錯誤，不要完全否定他們的答案，而是盡可能地挖掘他們的閃光點：“Your answer is not right， but your pronunciation is very good. Thank you all the same.”課堂教學評價語是教師教學智慧的集中體現(xiàn)?！懊烤湓挼谋澈蠖际且活w心”，教師應心懷學生，一切以促進學生發(fā)展為目的，用富有魅力的評價語言營造和諧的課堂。愿有效的課堂評價語如春風春雨，催開學生的情感之花。

總之，作為一名英語教師，我們應該更新教育教學觀念，把情感因素滲透到英語課堂教學之中，注重情感教學，以情優(yōu)教，使學生在獲取知識的同時，本身的情感品質(zhì)也得到優(yōu)化和提高。

【參考文獻】

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