袁霞

【摘要】幼兒教育《指南》旨在保障幼兒健康、快樂的成長，促進(jìn)幼兒“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”。在貫徹落實(shí)《指南》精神過程中，幼兒教育工作者要深入了解《指南》，轉(zhuǎn)變過去教育觀念，尊重幼兒的感受、個性及創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒在原有的智力和知識水平上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。對此，本文以藝術(shù)教學(xué)為例，組織設(shè)計(jì)了“創(chuàng)意彩泥”主題活動，簡要分析了如何支持幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】《指南》；幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造；藝術(shù)教育；“創(chuàng)意彩繪”

《指南》藝術(shù)教育中明確指出，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的感受與欣賞，讓幼兒按照自己的方式和速度成長，使藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造逐步達(dá)到《指南》中的目標(biāo)和要求，這過程中教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來幫助幼兒更加主動的發(fā)展。這為幼兒教師組織設(shè)計(jì)“表現(xiàn)與創(chuàng)造”教學(xué)活動提供了明確的思路，下面以“創(chuàng)意彩繪”為主題設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)與創(chuàng)造”教學(xué)活動，讓幼兒們通過探尋、想象與創(chuàng)造去感受與欣賞藝術(shù)，形成屬于自己的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，以及審美價(jià)值理念。

一、積極落實(shí)《指南》精神，明確活動目標(biāo)

在《指南》藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)和要求下，明確了“創(chuàng)意彩繪”主題活動的目標(biāo)定位。一是，引導(dǎo)幼兒喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動，并敢于大膽表現(xiàn)；二是，幫助幼兒初步形成一定的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力；三是，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自身的獨(dú)特審美價(jià)值觀念。

為實(shí)現(xiàn)這樣的活動目標(biāo)，幼兒教師在組織設(shè)計(jì)活動時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：第一，充分考慮幼兒的智力、知識水平和年齡特點(diǎn)等，不可想當(dāng)然，忽略幼兒的實(shí)際情況；第二，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，做到因地制宜、有的放矢；第三，尊重幼兒個體差異、感受及審美等，鼓勵幼兒自發(fā)的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動；第四，通過“創(chuàng)意彩繪”主題活動鍛煉幼兒的動手能力，會使用材料和工具。

二、“創(chuàng)意彩繪”主題活動策劃，發(fā)展幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

“創(chuàng)意彩繪”主題活動的主要內(nèi)容是讓幼兒親手制作形形色色的彩色瓶子。彩泥制作而成的瓶子本身就是一件藝術(shù)品，在顏色和造型上有自身的獨(dú)特之處，幼兒教師通過這樣的主題活動引導(dǎo)幼兒親自體驗(yàn)藝術(shù)的魅力、表現(xiàn)自己的情感、發(fā)揮自身的藝術(shù)創(chuàng)造力，并在探索與創(chuàng)作過程中展現(xiàn)童心、童趣，將自設(shè)對藝術(shù)的感受反饋在彩瓶身上，這是利于促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展的。

環(huán)節(jié)一：教師展示成品，激發(fā)幼兒好奇心

幼兒教師把已經(jīng)制作好的彩泥瓶子展示給小朋友們看，在幼兒觀察一段時(shí)間后，問“你么看到了什么”、“瓶子上有什么”、“大家喜歡哪一個”……這樣提問的目的在于引導(dǎo)小朋友們觀察與捕捉襯色彩信息，讓幼兒表達(dá)自身的感受，同時(shí)激發(fā)他們對彩瓶制作方式的好奇心。通常的講，色彩鮮明、造型奇特的瓶子往往能吸引小朋友們的注意力，所以教師要盡量展示這樣的瓶子。在小朋友們情緒高漲情況下，向他們展示彩泥瓶子制作的輔助工具，幫助他們認(rèn)識工具，講解工具的使用方式。

環(huán)節(jié)二：借鑒生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵幼兒想象

《指南》中說，要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，和他們共同感受與欣賞美。為了做到這一點(diǎn)，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造彩泥瓶子過程中，要善于引導(dǎo)幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)中尋找創(chuàng)作源泉，讓幼兒主動的調(diào)動自己已有的生活體驗(yàn)和知識來進(jìn)行創(chuàng)作活動，從而了解與理解藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的過程。讓幼兒從自身生活經(jīng)驗(yàn)中尋找創(chuàng)造源泉，能拉近幼兒與藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作之間的距離，開拓幼兒思維，鍛煉幼兒思考與發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力等，同時(shí)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)周圍事物的美好，增進(jìn)對生活的情感。

向小朋友展示過制作完成的彩泥瓶子和輔助制作工具后，向小朋友們提問，引導(dǎo)小朋友們想象?！澳阋娺^這樣的瓶子嗎”、“你知道它是用來做什么的嗎”…，通過提問鼓勵小朋友們想象，搜索記憶中的類似瓶子，即使日常生活中沒有見過類似瓶子車也無妨，讓小朋友們大膽暢想瓶子的用途。

環(huán)節(jié)三：探索制作，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作

經(jīng)過大膽想象與交流后，小朋友對彩泥瓶子創(chuàng)作已經(jīng)躍躍欲試?？紤]到主題活動的目標(biāo)是鼓勵與培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，以及動手實(shí)踐能力，在活動進(jìn)入這一環(huán)節(jié)后，應(yīng)緊緊抓住小朋友對彩泥瓶子制作的興趣和喜愛，引導(dǎo)幼兒從創(chuàng)意和捏泥活動入手，為他們創(chuàng)造藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作的空間。

第一步，引導(dǎo)小朋友們從生活中尋找創(chuàng)意。教師問“你們想做什么瓶子”、“用什么顏色”、“瓶子上有什么”……有的小朋友說“做花瓶，在里面插滿鮮花”，有的小朋友說“做罐瓶，把家里的魚放在里面”……在小朋友暢所欲言后，幼兒教師要對他們的發(fā)言給予肯定，并且?guī)椭麄兲釤拕?chuàng)作靈感，梳理創(chuàng)作元素，初步完成創(chuàng)意設(shè)想。在這里就應(yīng)堅(jiān)持貫徹《指南》精神，尊重幼兒對美的感受和創(chuàng)意想象，然后順應(yīng)幼兒需要展開指導(dǎo)活動，讓幼兒成為活動主體，不要干涉幼兒的創(chuàng)意思維。因?yàn)橛變航處煹囊粋€簡單的話語和行為，都可能給幼兒傳達(dá)一個錯誤的信息，進(jìn)而影響到幼兒自主創(chuàng)作活動，限制了幼兒創(chuàng)作欲望和自主能動性的發(fā)展。

第二步，確定了創(chuàng)意設(shè)想后，讓小朋友們隨意使用需要的輔助工具進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)小朋友們大膽制作。幼兒教師在過程中充當(dāng)引導(dǎo)者、幫助者的角色，協(xié)助小朋友們通過捏泥活動表現(xiàn)創(chuàng)意，將創(chuàng)意設(shè)想物化。

環(huán)節(jié)四：作品展示，肯定幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)作

幼兒教師把所有小朋友制作的彩泥瓶子擺放在幼兒面前，讓小朋友們看到自己創(chuàng)造的成果，同時(shí)鼓勵小朋友們講述制作的創(chuàng)意和過程，與同伴們交流。教師則要充分肯定每一位小朋友的成果，不破壞掉小朋友的童心、童趣。之后，讓小朋友們到成果展區(qū)自由參觀，欣賞同伴們的創(chuàng)作。

總之，在幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，要堅(jiān)持貫徹《指南》精神，尊重幼兒對美的感受和藝術(shù)表現(xiàn)力，讓幼兒遵從自身想法去進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作活動，而教師在整個過程中扮演著指導(dǎo)者、幫助者角色，引導(dǎo)自主探究與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒健康、快樂的成長。

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