摘 要：本文從地理空間思維的概念及其對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要性出發(fā)，分析了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)面臨的在不同尺度地理空間挑戰(zhàn)，并結(jié)合財經(jīng)類院校特點，提出了專業(yè)地理空間思維訓練課程體系構(gòu)建思考，提出以經(jīng)濟活動為主軸開展專業(yè)地理空間思維訓練，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)推動地理空間思維訓練，以滿足規(guī)劃工作對抽象地理空間思維的需要。

關(guān)鍵詞：人文地理;城鄉(xiāng)規(guī)劃;地理空間思維;空間尺度;課程建設(shè)

一、引言

2012年教育部頒布新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，對原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)進行了拆分，在此基礎(chǔ)上新成立人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境兩個新專業(yè)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)從此走上獨立發(fā)展的新道路。這一專業(yè)調(diào)整建立在對目前國內(nèi)高校地理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的新認識之上，適應了學科分工細化的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了當前社會發(fā)展對專業(yè)型人才的需求。

目前，我國有大量高校均開設(shè)了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，其中既有大量綜合類和師范類院校，也有不少農(nóng)林類、地礦類、工程類和財經(jīng)類的院校。不同類型院校對此專業(yè)的定位不同，因此在人才培養(yǎng)方面各具特色。其中，財經(jīng)類院校如廣東財經(jīng)大學、山西財經(jīng)大學、浙江財經(jīng)大學、廣西財經(jīng)學院等高校，均開設(shè)了各具特色的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。

一般認為，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)兼具地理科學與城鄉(xiāng)規(guī)劃科學的特征。一方面，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)具有地理科學所有的理論性和綜合性特點，另一方面其又突出了為城鄉(xiāng)規(guī)劃服務(wù)的目的，故又具有顯著的實踐性和實用性特點。然而，不論偏向理論研究的人文地理，或是重視實踐的城鄉(xiāng)規(guī)劃，所關(guān)注的對象主要是調(diào)查分析一定尺度下的地理空間中的各類要素及其之間的關(guān)系，這是開展規(guī)劃工作的必要基礎(chǔ)。因此，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對學生的地理空間思維提出了很高的要求，而培養(yǎng)學生的專業(yè)空間思維能力，就成為了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。

本文圍繞財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理空間思維能力培養(yǎng)展開，論文結(jié)構(gòu)安排如下：首先總結(jié)了國內(nèi)外學者對地理空間思維的研究現(xiàn)狀，其次對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所面臨的地理空間思維挑戰(zhàn)進行了分析，然后基于財經(jīng)類院校的辦學特色，提出了作者對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理空間思維能力培養(yǎng)課程建設(shè)的思考和建議。

二、地理空間思維能力的定義

關(guān)于地理空間思維能力的研究一直都是教育界關(guān)注的熱點之一。外國學者對地理空間思維的研究開展較早，對地理空間思維定義也較多，其中以美國國家科學院下屬全美研究委員會（NRC）在提出地理空間思維概念最具代表性，即地理空間思維是空間概念、表征工具和空間推理三個要素的結(jié)構(gòu)性綜合。其中，空間概念提供概念性和分析性框架，可以將數(shù)據(jù)進行綜合、聯(lián)系、建構(gòu)成一個整體;表征工具則提供建構(gòu)性信息;空間推理負責提供操作、解釋和理解建構(gòu)性信息方式。國內(nèi)學者對地理空間思維的研究起步較晚，但也有較多成果，如盧萬合認為地理空間思維是對地理事物、地理現(xiàn)象、地理圖像的觀察、分析、綜合、比較、概括、抽象，從而在頭腦中創(chuàng)造性地形成相關(guān)空間形象，進行空間位置判定，確定空間分布狀態(tài)并進行排列、組合，分析它們在空間上進行的物質(zhì)、能量、信息的傳遞、交換和交流，比較它們的差異點和共同點，及對它們的空間屬性進行多個維度思考的心理過程。趙春雨等則提出，地理空間思維能力是在地理空間知覺的基礎(chǔ)上，對空間事物進行分析、綜合、抽象、歸納、判斷等思維活動，從而獲得對空間事物本質(zhì)規(guī)律認識的能力。

筆者認為地理空間思維能力可分為地理空間認知、地理空間分析和地理空間表達能力三部分。其中，地理空間認知是對地理空間中的實體及相互關(guān)系觀察和認識的能力;地理空間分析是在地理空間認知基礎(chǔ)上，對空間中的各類現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律和異常，分析關(guān)聯(lián)并探究其中機理的能力;地理空間表達能力則是依據(jù)相關(guān)地理空間數(shù)據(jù)或者心智地圖，為滿足一定需要而將空間中的地理信息進行描繪表達的能力。三者不可分割，共同構(gòu)成了地理空間思維能力。

三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)面臨的地理空間尺度挑戰(zhàn)

在不同地理空間尺度上，規(guī)劃工作的內(nèi)容差異巨大。依據(jù)地理空間尺度大小，可以將規(guī)劃工作空間大致分為微觀、中觀、宏觀三個層面，具體分析如下：

微觀尺度：如街道、小區(qū)、公園等尺度規(guī)劃，主要工作如建筑物、街道、綠地、人員等要素空間組織布局等，思維較形象、具體。

中觀尺度：如城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等尺度規(guī)劃，主要工作包括城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)、人口、資源、環(huán)境、交通等要素的空間組織布局等，思維抽象性一般。

宏觀尺度：如流域、省區(qū)、全國等尺度規(guī)劃，主要工作包括區(qū)域城鎮(zhèn)體系、產(chǎn)業(yè)、人口、資源、環(huán)境、交通、資金等要素的組織布局等，思維抽象性較強。

微觀、中觀、宏觀規(guī)劃從低級到高級，在空間上有序構(gòu)成了整個規(guī)劃體系。一般認為城鄉(xiāng)規(guī)劃長于中微觀層面規(guī)劃設(shè)計，人文地理專業(yè)則善于中宏觀及社會經(jīng)濟層面的機理分析。因此，對于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生而言，多側(cè)重中宏觀規(guī)劃的專業(yè)訓練。但不能忽視的是，雖然實際工作中，偏向宏觀尺度層級的規(guī)劃一般處于指導偏向微觀層級規(guī)劃的地位，而對微觀尺度空間的認知是構(gòu)建中宏觀規(guī)劃空間思維的基礎(chǔ)。

圖1 空間尺度與空間思維之關(guān)系

通常情況下，較小尺度的規(guī)劃因其空間尺度較小，地理要素簡單，聯(lián)系明確，便于認知，所以其訓練微觀尺度上的空間思維易于計量化分析。而隨著規(guī)劃空間尺度的擴大，地理空間尺度的大幅增加帶來地理要素幾何級數(shù)的增加，眾多要素間聯(lián)系復雜，抽象性強，極大地增加了工作的難度。因此，經(jīng)常需要調(diào)查和分析中宏觀尺度上各類要素的復雜關(guān)系，并以各類圖表等形式加以表達，這對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的空間思維提出了很高的要求。

從人的認知過程來看，地理空間思維從具體到抽象一般需要大量的訓練。但是，目前國內(nèi)高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的本科人才培養(yǎng)時間通常為4年，而作為工科專業(yè)，城市規(guī)劃本科則多為5年，出現(xiàn)了地理空間思維要求與培養(yǎng)時間倒掛的現(xiàn)象，從而增加了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理空間思維訓練的難度，也成為了目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學亟待解決的問題之一。

四、財經(jīng)院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理空間思維能力培養(yǎng)的思考

不論國內(nèi)外，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)專業(yè)的學生培養(yǎng)中，地理空間思維相關(guān)課程均占據(jù)重要位置。如英國的紐卡斯爾大學在地理與規(guī)劃專業(yè)大一新生課程中開設(shè)了“地理分析”必修課，卡迪夫大學在人文地理與規(guī)劃專業(yè)大一新生課程中則設(shè)置了必修課空間規(guī)劃概論，國外高校對地理和規(guī)劃類專業(yè)的空間思維訓練的重視程度可見一斑。國內(nèi)眾多高校也開設(shè)了大量關(guān)于地理空間思維能力訓練方面的課程，可以大致分為地理科學和城鄉(xiāng)規(guī)劃兩大類。地理科學類課程一般有地理信息系統(tǒng)、遙感概論等課程，城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程一般有城市規(guī)劃原理、區(qū)域分析與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等課程。此處，筆者選擇基于財經(jīng)類院校特色，提出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理空間思維能力培養(yǎng)的兩點思路。

1.以經(jīng)濟活動為主軸開展地理空間思維訓練

對于微觀和中觀尺度上的空間思維訓練，由于空間尺度較小，所以可以選擇課堂教學，配合實地考察和調(diào)研的實現(xiàn)，但宏觀尺度上空間思維的訓練則難以通過實地考察和調(diào)研完成，可選擇查閱文獻資料，配合Google Earth、ArcGIS等GIS/RS平臺工具進行訓練。但由于宏觀尺度上，城鎮(zhèn)體系、產(chǎn)業(yè)、人口、資源的時空分布、相互聯(lián)系等較為抽象，往往造成學生空間認知上的缺失，難以做出合理的空間分析。為此，強化不同區(qū)域系統(tǒng)中經(jīng)濟、社會、資源、環(huán)境等各子系統(tǒng)聯(lián)系的空間思維訓練就顯得十分重要。但由于在此尺度上空間思維的高度抽象，也使得訓練的難度較大。筆者認為，由于中宏觀尺度上以企業(yè)為主的經(jīng)濟活動主體已經(jīng)取代了簡單的個人活動，因此在中宏觀調(diào)查分析中可以選擇以企業(yè)活動為主作為強化地理空間思維能力的一個突破口。

為解決中宏觀尺度上空間思維抽象性帶來的挑戰(zhàn)，廣西財經(jīng)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)利用本校財經(jīng)專業(yè)課程和實驗室方面的優(yōu)勢特色，探索培養(yǎng)學生空間思維能力的新途徑。理論課方面，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專門開設(shè)了區(qū)域經(jīng)濟學和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的課程（表1），強化訓練學生關(guān)于產(chǎn)業(yè)、人口、資源的空間認識和分析能力。同時，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)充分利用廣西財經(jīng)學院所有物流、貿(mào)易、企業(yè)資源等相關(guān)實驗室資源，開展實驗訓練課程，探索培養(yǎng)學生對于企業(yè)一類經(jīng)濟活動主體的空間活動特征和規(guī)律的認識，使學生將中宏觀尺度上企業(yè)經(jīng)濟活動具象化，尋求以經(jīng)濟活動為主軸塑造學生的地理空間思維的途徑。

表1 廣西財經(jīng)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

地理空間思維培養(yǎng)相關(guān)理論課程

[課程名稱＼&微觀＼&中觀＼&宏觀＼&區(qū)域經(jīng)濟學＼&△＼&▲＼&▲＼&產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學＼&△＼&▲＼&▲＼&城市規(guī)劃原理＼&△＼&▲＼&△＼&城市發(fā)展史＼&△＼&▲＼&△＼&城市生態(tài)學＼&▲＼&▲＼&△＼&區(qū)域分析與規(guī)劃＼&△＼&▲＼&▲＼&土地利用規(guī)劃＼&△＼&▲＼&△＼&村鎮(zhèn)規(guī)劃＼&▲＼&▲＼&△＼&詳細規(guī)劃原理＼&△＼&▲＼&△＼&城市總體規(guī)劃＼&△＼&▲＼&△＼&居住區(qū)規(guī)劃與設(shè)計＼&▲＼&△＼&△＼&旅游規(guī)劃＼&▲＼&▲＼&△＼&地理信息系統(tǒng)＼&△＼&▲＼&▲＼&遙感概論＼&△＼&▲＼&▲＼&]

注：▲表示主要，△表示次要

2.以大數(shù)據(jù)技術(shù)推動地理空間思維訓練

當前，科技進步一日千里，城鄉(xiāng)發(fā)展日新月異。近年來，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的新技術(shù)迅速崛起，深刻地影響到了城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)。在以往的城鄉(xiāng)規(guī)劃中，規(guī)劃專家往往通過有限的調(diào)研來獲得對整個地理空間的認知，并主要憑借經(jīng)驗分析形成規(guī)劃方案。但由于規(guī)劃師工作和生活經(jīng)驗的限制，其形成的地理空間認知容易存在缺陷，將會影響到空間分析的準確性，給規(guī)劃工作帶來困難。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的廣泛應用，使得規(guī)劃師有機會在有限時間內(nèi)深入了解規(guī)劃區(qū)域情況，極大提升規(guī)劃決策的可靠性。如目前基于公交IC卡等交通大數(shù)據(jù)評估北京市職住關(guān)系和通勤出行規(guī)律，或者利用微博信息等移動大數(shù)據(jù)研究中國城市的網(wǎng)絡(luò)特征，已經(jīng)取得了豐富應用成果。

目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)仍然處于科研單位和規(guī)劃部門前期應用的階段，但已可以充分預見大數(shù)據(jù)在地理空間思維訓練方面的巨大應用前景。借助地理空間相關(guān)的大數(shù)據(jù)采集及其可視化技術(shù)，可以顯著提升人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學中，學生對于人口流動、產(chǎn)業(yè)格局、交通組織、功能分區(qū)等中宏觀尺度上抽象地理空間要素的認知水平和分析能力。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以與地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、規(guī)劃制圖等課程教學有機融合，促進相關(guān)課程的發(fā)展。因此，筆者認為大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要程度，將不亞于地理信息系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展對地理科學的重要意義。所以，將大數(shù)據(jù)融入人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)空間思維訓練的核心課程教學之中將是大勢所趨。

五、總結(jié)

地理空間思維由地理空間認知、地理空間分析和地理空間表達能力構(gòu)成，其作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心素質(zhì)，對學生未來從事相關(guān)工作非常重要。但是，由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃工作以中宏觀規(guī)劃和社會經(jīng)濟分析為主，其地理空間尺度決定了地理空間思維抽象性較強，加大了教學中地理空間思維訓練的難度。

為解決人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學問題，筆者根據(jù)目前財經(jīng)類院校專業(yè)特色，嘗試提出以企業(yè)經(jīng)濟活動為主軸開展地理空間思維訓練，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)推動地理空間思維訓練的思路，幫助學生將抽象的經(jīng)濟社會地理空間具體化，促進人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的地理空間思維訓練，將有助于解決當前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的學生地理空間思維能力難以滿足規(guī)劃工作需求的矛盾。

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注：本研究得到了廣西高等教育教學改革工程“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究—以廣西財經(jīng)學院為例”（2014JGA216）和廣西財經(jīng)學院博士科研啟動基金（BS201408）的資助。

作者簡介：鄒毅（1983- ），男，博士，講師。