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《恰同學(xué)少年》中孔昭綬的管理溝通藝術(shù)

2015-05-30 16:18王中慧劉慶庚殷長江
中國校外教育(上旬) 2015年13期
關(guān)鍵詞:楊昌濟(jì)蔡和森校長

王中慧 劉慶庚 殷長江

摘要:《恰同學(xué)少年》中孔昭綬的管理溝通藝術(shù)具體表現(xiàn)在“重學(xué)術(shù)輕權(quán)力”“把經(jīng)世致用作為溝通的終極追求目標(biāo)”“捕捉生活細(xì)節(jié)即事明理,播撒陽光理念”“立足學(xué)生發(fā)展需求,創(chuàng)新管理制度”四個(gè)方面。這種管理溝通藝術(shù)在毛澤東、蔡和森等學(xué)生成才過程中發(fā)揮了極其重要的作用,對于我們今天的教育教學(xué)管理實(shí)踐具有重要的啟迪意義與借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞:《恰同學(xué)少年》孔昭綬管理溝通

孔昭綬是青春勵(lì)志劇《恰同學(xué)少年》中湖南省公立第一師范學(xué)校的曾任校長。任職期間,他帶領(lǐng)著一批優(yōu)秀教師,培養(yǎng)出了毛澤東、蔡和森、何叔衡等一批優(yōu)秀人才。這一名垂史冊的成功固然有著諸多方面的因素,但毋庸置疑的是,孔昭綬校長卓越的管理溝通藝術(shù)發(fā)揮了極其重要的作用。

首先,充分尊重業(yè)務(wù)學(xué)術(shù),淡化行政權(quán)力是孔昭綬校長管理溝通的根本原則。這一根本原則的貫徹執(zhí)行最大程度上保證了“湖南一師”決策的科學(xué)性、人文性與可行性,最廣泛地得到了學(xué)校師生的支持與擁護(hù)。譬如,在評閱毛澤東、蔡和森的入學(xué)考試作文時(shí),德高望重、擔(dān)任總閱卷的袁仲謙老師認(rèn)為蔡和森的作文更勝一籌,年輕有為、身兼學(xué)校庶務(wù)長的黎錦熙老師卻認(rèn)為毛澤東的作文應(yīng)居榜首,二人互不相讓、爭執(zhí)不下,學(xué)監(jiān)主任方維夏請校長孔昭綬裁決。作為校長,孔昭綬根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)確定兩篇學(xué)生作文孰高孰低,在眾人看來可謂常規(guī)之舉,無可非議,正如方維夏所言:“您是校長,這事就該由您下定論!”。然而,孔昭綬校長斟酌再三,認(rèn)為“文章好壞,又不是我校長說了算”,遲疑不斷。恰巧楊昌濟(jì)因欲退還聘書前來拜訪,孔昭綬隨即將這位大名鼎鼎的板倉先生引薦給現(xiàn)場的各位閱卷老師,并請楊先生就兩篇學(xué)生作文發(fā)表高見。楊昌濟(jì)閱畢蔡和森的作文后評價(jià)道:“文筆流暢,邏輯嚴(yán)密,于平實(shí)之中娓娓道來,雖然以全篇而言稍欠些起伏,不過一個(gè)考生能寫出這樣的文章,已經(jīng)是難能可貴了!”對毛澤東的作文則是先指出了其不足之處:“文章之結(jié)構(gòu),論理之嚴(yán)密,尤其是遣詞用字這些細(xì)微之處,確實(shí)是粗糙了些?!倍蟀l(fā)肺腑之言:“單以這些作文的技巧來看,這篇文章的確是不及上一篇,然則此文之中,越看越有一股壓不住的勃勃生氣,以小學(xué)教育之優(yōu)劣見戰(zhàn)爭之成敗、國家之興衰,縱橫馳騁間豪氣沖天,立意高遠(yuǎn)而膽識驚人”,“文采華章,固屬可能,而氣勢與膽識,才是天縱奇才之征兆!此子筆下雖粗糙,然胸中有丘壑,如璞中美玉,似待磨精鋼,假以時(shí)日,當(dāng)成非凡大器!”于是毛澤東的作文被圈定為第一名。眾人心悅誠服。經(jīng)歷這一過程后,楊昌濟(jì)當(dāng)即改變了退回“湖南一師”聘書的初衷,決定接受聘請,到“一師”任教。細(xì)細(xì)思索不難發(fā)現(xiàn),楊昌濟(jì)從“拒聘”到“接聘”這一短促之間選擇的改變,不只是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了毛澤東、蔡和森這樣難得的可塑之才,萌生了“自閉桃源稱太古,欲栽大木柱長天”的強(qiáng)烈愿望,還因?yàn)榭渍丫R校長“重業(yè)務(wù)學(xué)術(shù),輕行政權(quán)力”這一骨子里的管理溝通原則深深地打動了這位板倉先生。試想,若是張干、紀(jì)墨鴻擔(dān)任此時(shí)的“湖南一師”校長,他們在管理溝通此事時(shí)會如何決斷?結(jié)果會是如何?楊昌濟(jì)又會何去何從?

其次,真誠地將“經(jīng)世致用”確立為管理溝通的終極追求目標(biāo),最大限度地構(gòu)筑了全校師生溝通的共同精神底線,為求同存異、和而不同、實(shí)現(xiàn)有效溝通提供了廣闊的空間。新生報(bào)到的第一個(gè)夜晚,孔昭綬校長到宿舍看望同學(xué)們,借與同學(xué)們交流之際,順勢引導(dǎo),發(fā)表了熱情洋溢的講話——他從“同學(xué)們?yōu)槭裁磥碜x師范”切入,引導(dǎo)學(xué)生思考:“一師素稱千年學(xué)府,自南宋理學(xué)大儒張南軒先生在此地創(chuàng)辦城南書院,至今八百余年,雖經(jīng)天災(zāi),雖歷戰(zhàn)禍,雖經(jīng)朝代變遷、帝王更迭而綿綿不息直垂于今日,如孫鼎臣、何紹基,如曾國藩、李元度,如譚嗣同、黃興,歷代才人輩出而燦若星辰,成為我湖湘學(xué)派生生不息之重要一支,為什么?”隨后亮出自己的見解并進(jìn)一步闡發(fā):“我想一句話就可以概括——‘經(jīng)世致用。何謂‘經(jīng)世?致力于國家、致力于社會謂之‘經(jīng)世。那么,何謂‘致用?以我之所學(xué)化我之所用謂之‘致用?!?jīng)世致用者,就是說,我們不是為了讀書而讀書,我們讀書的目的,我們求學(xué)的動力,是為了學(xué)得知識,以求改變我們的國家,改變我們的社會。我們湖南人歷來讀書只為了兩個(gè)字:做事。做什么事呢?做于國于民有用之事——亂以尚武平天下,治以修文化人心?!笔吕黻U明之后又回歸現(xiàn)實(shí),為學(xué)生指明努力方向:“以今時(shí)今日論,我認(rèn)為首要大事當(dāng)推教育。我中華百年積弱,正因?yàn)槊裰俏撮_,只有大興教育,才能以新知識、新文化掃除全民族的愚昧和落后。教育人人,人人自治,則社會必良,社會改良,則人才必盛,人才既出,則國勢必張!以此而推論,當(dāng)今之中國有什么事比教育還大?欲救國強(qiáng)種,有什么手段能比教育還強(qiáng)?所以,讀師范,學(xué)教育,他日學(xué)成,以我之所學(xué),為民智之開啟而效綿薄,為民族之振興而盡一己之力,這不正是諸位經(jīng)世致用的最佳途徑嗎?”校長親臨學(xué)生宿舍,如此平易近人、厚積薄發(fā)、諄諄教誨、殷殷期待,學(xué)子心中怎會不生發(fā)“任重道遠(yuǎn)”“奮發(fā)有為”之感?

再次,積極捕捉師生的生活細(xì)節(jié)即事明理、因勢利導(dǎo),消除低俗思想,播撒陽光理念,引領(lǐng)學(xué)生健康成長。例如,蔡和森吃劉俊卿倒在餐廳飯桌上的窩窩頭遭遇劉俊卿的當(dāng)眾羞辱,事件發(fā)生后,孔昭綬校長第一時(shí)間組織召開全校師生大會,發(fā)表演講。他先是毫無保留地告訴全校師生:“小的時(shí)候,我家里很窮,吃不起什么好東西。有一次過年,我母親借了半袋玉米,磨成了面,蒸了一鍋窩頭。我當(dāng)時(shí)餓極了,拿了一塊就吃,結(jié)果燙了嘴,窩頭掉在地上。母親把那半塊窩頭撿起來,把臟的那一半自己吃了,干凈的那一半留給了我。香?。〗裉?,我看到這半塊窩窩頭,又讓我想起了我小時(shí)候的那半塊,真的很香!”接著引導(dǎo)學(xué)生反思:“同學(xué)們,第一師范的同學(xué)們,一粥一飯,來之不易??!你們的父母,在家里是何等的節(jié)儉,何等的惜糧惜物;還記不記得,你們那種田的老父親,冒著三伏天的大太陽,在田里一整天一整天地割稻子;還記不記得,你們的母親經(jīng)常把碗里的飯,撥一半到你們的碗里,還說自己吃了一半,就已經(jīng)很飽很飽了?!彪S后運(yùn)用對比之法,為學(xué)生推出一位身邊的學(xué)習(xí)楷模:“(劉俊卿同學(xué),請你出列)有一位老師,我想重新給你介紹一次,也給我們?nèi)w同學(xué)重新介紹一次——那就是被你們稱為‘徐大叫花的徐特立老師,(徐老師,請)我知道,不光是你一個(gè)人,還有不少同學(xué)背后也這樣叫他:‘徐大叫花。是啊,我們這位徐老師,看起來還真像一個(gè)叫花子,身穿粗布衣服,腳下穿草鞋,坐不起轎子,吃學(xué)生食堂,就連一把油紙傘都舍不得買,下雨天就穿一件蓑衣,寒酸哪,在長沙城的教書先生中,就找不出第二個(gè)這么寒酸的了,可就是這位‘徐大叫花,在省議會,光副議長一職,就有二百塊大洋的月薪,更不用說,他還擔(dān)任著長沙師范學(xué)校的校長,同時(shí)兼著三所學(xué)校的課程,他的收入,全長沙城教書先生當(dāng)中無人能比,那么他的錢去哪了呢?大家如果有空的話,不妨去一趟徐老師的家鄉(xiāng)——長沙縣五美鄉(xiāng),就會看到一所小學(xué),一所免費(fèi)招收貧困農(nóng)家子弟的五美小學(xué),那里的學(xué)生讀書不要錢,一分錢都不要!而我們的徐老師,‘徐大叫花,把自己的家人全都留在了鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng),因?yàn)樵陂L沙城生活費(fèi)太高,因?yàn)樗X得只要能省下一塊錢,就能讓一個(gè)窮人家的孩子,多讀一個(gè)月的書!”蓄勢鋪墊到位之后,他又語重心長地說:“同學(xué)們,第一師范的同學(xué)們,什么是貧困?什么是富有?穿草鞋、打補(bǔ)丁、粗茶淡飯就是貧困?穿皮鞋、坐轎子、山珍海味就是富有了嗎?不,孩子們,真正的貧困與富有,不在于這些表面上的東西。今天你們還年輕,將來走入社會,都要經(jīng)歷金錢和名利的誘惑,都要面臨現(xiàn)實(shí)與理想的選擇。等到了那個(gè)時(shí)候,你們就會真切地感受到,自己不計(jì)較個(gè)人得失,盡己所能,讓更多的人得到幸福的時(shí)候,你在精神上是那樣的富有和快樂;相反,如果一天到晚,只記得自己那一點(diǎn)私利,就算你坐擁萬貫家財(cái),就算你白天錦衣玉食,榮華富貴,可是到了晚上,當(dāng)你一個(gè)人靜下來的時(shí)候,你就會發(fā)現(xiàn),你并不快樂,因?yàn)槟闼鶕碛械囊磺校际菬o盡的空虛,因?yàn)槟阍诰裆希莻€(gè)一文不名的窮光蛋!”最后,他舉起手中的半塊窩窩頭,發(fā)出倡議:“今天,這半塊窩頭,我留下了,我也希望這半塊窩頭從此留在每一位同學(xué)的心里,使我們牢牢記住,儉樸乃修身之本!”這種植根于活生生的現(xiàn)實(shí)生活、近乎即興式的披肝瀝膽的溝通,感性魅力與理性張力并茂,對于學(xué)生價(jià)值觀的形成具有巨大的感召力。

最后,深入分析,把握沖突實(shí)質(zhì),實(shí)事求是地立足于學(xué)生發(fā)展的需要,敢于突破傳統(tǒng)桎梏,創(chuàng)新管理制度,使得管理溝通更具活力。面對如何處理兩科不及格的毛澤東,老師們在討論會上針鋒相對,有的認(rèn)為毛澤東“既聰明又勤奮”,有的說他“聰明不勤奮”,有的說他“勤奮不聰明”,還有的說他是“既不聰明也不勤奮”;紀(jì)墨鴻督學(xué)更是依據(jù)“部頒教育大綱”“義正言辭”地強(qiáng)調(diào):必須嚴(yán)懲毛澤東,學(xué)校不能沒有規(guī)矩;楊昌濟(jì)則竭力主張:不能因?yàn)橐?guī)矩而扼殺了人才。面對這樣的僵持局面,孔校長抓住沖突關(guān)鍵,及時(shí)引導(dǎo)說:“毛澤東的偏科,究竟是因?yàn)樗哪芰θ毕荩€是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題,我想我們今天坐在這兒討論恐怕也沒有結(jié)果,不過倒是毛澤東身上的問題引發(fā)了我們一個(gè)思考,那就是我們的教育到底是要以考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評定成績的惟一標(biāo)準(zhǔn)呢,還是我們應(yīng)該舍棄應(yīng)試觀念,尊重學(xué)生的個(gè)性,因材施教?我想要回答這樣一個(gè)問題,還是應(yīng)該從學(xué)生本人身上去找原因?!睍h結(jié)束后,孔校長去找毛澤東,發(fā)現(xiàn)他正在教室勤奮地補(bǔ)習(xí)功課。從毛澤東這樣有個(gè)性的學(xué)生出發(fā),孔校長結(jié)合自己的調(diào)研與思考,經(jīng)過多方征求各科任課老師的意見,以及報(bào)請省教育司批準(zhǔn),改變了以往單純的以考試成績來評定學(xué)生優(yōu)劣的做法,推行《第一師范考評修正條例》——學(xué)生各科的考試成績由三部分組成,綜合評定。其中日常課堂問答、課外作業(yè)及實(shí)習(xí)能力占40%,各科課內(nèi)外筆記心得占20%,考試成績占40%。這一條例改變了以往一考定優(yōu)劣、一考定前程的僵化體制,使得學(xué)生評定更加全面、科學(xué)。

領(lǐng)導(dǎo)管理溝通水平的高低直接決定著組織生存與發(fā)展的狀態(tài),借鑒學(xué)習(xí)《恰同學(xué)少年》中孔昭綬校長的管理溝通藝術(shù)無疑會對組織的管理實(shí)踐大有裨益。

參考文獻(xiàn):

[1]黃暉.恰同學(xué)少年.湖南人民出版社,2007-6-1.

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