蘇軻嘉

摘要：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己就肯動(dòng)腦筋去思考去探索。自然經(jīng)過(guò)思考探索后的知識(shí)必將長(zhǎng)期記憶在我們的大腦中。

關(guān)鍵詞：生物課堂興趣記憶有效性

學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣，決定著一個(gè)人學(xué)習(xí)效益的大小；學(xué)習(xí)效益的大小，決定了一個(gè)人所學(xué)成就的高低。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們的口號(hào)是：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?？墒窍胍囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

然而，只要一味地摒棄掉舊的教學(xué)模式，就真能成就創(chuàng)新型人才了嗎？

大家都知道私塾。在那里先生念一句，學(xué)生記一句，不要理解，只求死記。尤其是開(kāi)蒙階段，就是一個(gè)字：背。當(dāng)先生認(rèn)為你背的文章達(dá)到了一定的程度后，才會(huì)讓你接觸更深層次的內(nèi)容。這時(shí)，先生才會(huì)給你講解。

當(dāng)然，隨著社會(huì)的進(jìn)步，這種教學(xué)方式已經(jīng)從社會(huì)上消失了。但毋庸質(zhì)疑，這種教學(xué)方式對(duì)于傳承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的歷史文化曾起過(guò)不可磨滅的作用。放眼近代中國(guó)，從王國(guó)維、章太炎到陳寅恪、季羨林。他們這些學(xué)問(wèn)通貫中西的文化大儒，恰是得益于私塾的“記功”為他們打下的深厚的國(guó)學(xué)功底。

我絕對(duì)不會(huì)質(zhì)疑中國(guó)是需要素質(zhì)教育的，我也絕對(duì)不會(huì)質(zhì)疑學(xué)生們的課堂是呼喚有效教學(xué)的。

那么，有效教學(xué)的“落腳點(diǎn)”到底應(yīng)該踏在何處？

我認(rèn)為，最終還是應(yīng)該落在“記憶”上。

記憶在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用。法國(guó)數(shù)學(xué)家帕斯卡說(shuō)過(guò)：“記憶是一切腦力勞動(dòng)之必需”。法國(guó)作家伏爾泰也說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有記憶，就無(wú)法發(fā)明創(chuàng)造和聯(lián)想”?？梢?jiàn)記憶在學(xué)習(xí)中具有多么重要的作用，如果一個(gè)人沒(méi)有記憶能力，學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行。首先，學(xué)習(xí)新知識(shí)離不開(kāi)記憶。“溫故而知新”。這是因?yàn)橹R(shí)有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)總是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。記憶原有的知識(shí)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備條件。失去了記憶，就失去了學(xué)習(xí)新知識(shí)的可能。其次，思考離不開(kāi)記憶。有了記憶，大腦可以提供更多的信息幫助我們思維展開(kāi)聯(lián)想、想象，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行比較分析、邏輯推理，使問(wèn)題得到解決。相反，“不記則思不起”，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有記住，思考也就無(wú)法進(jìn)行了。

我認(rèn)為學(xué)生在上學(xué)期間培養(yǎng)記憶能力，是鍛煉自身素質(zhì)的方法之一。因?yàn)樗c思維、觀察能力，分析和解決問(wèn)題等能力是相輔相成的。

初中生物學(xué)是一門(mén)比較抽象的基礎(chǔ)科學(xué)。內(nèi)容涉及微觀世界的，學(xué)生肉眼觀察不到；內(nèi)容涉及遺傳變異的，學(xué)生又是看不見(jiàn)摸不著……這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)生物學(xué)科涉及的知識(shí)量大，既瑣碎，又復(fù)雜。學(xué)生要么記不住知識(shí)，要么混淆知識(shí)，甚至是難以理解。

那么怎樣才能把學(xué)生從“死記”的苦海中解救出來(lái)呢？

那就是：一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我一直堅(jiān)信“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己就肯動(dòng)腦筋去思考去探索。自然經(jīng)過(guò)思考探索后的知識(shí)必將長(zhǎng)期記憶在我們的大腦中。

我覺(jué)得做好以下幾點(diǎn)會(huì)漸漸提起學(xué)生們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)計(jì)一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白

在講《生物的變異》時(shí)，我以英國(guó)“皇家病”趣聞作為引言：“歷史上最著名的血友病攜帶者是英國(guó)的維多利亞女皇。有“歐洲的母親”之稱。她有九個(gè)兒女，四個(gè)王子中幼子奧爾巴尼公爵利奧波德親王是血友病患者，大兒子愛(ài)德華七世健康正常，英國(guó)的皇世是由他傳下的。女皇的次女、幼女都是血友病的攜帶者。她的一個(gè)外孫女與尼古拉二世結(jié)婚，其獨(dú)生子也是血友病患者。另一個(gè)外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友病。從此，俄國(guó)的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個(gè)家族的血友病史。趣聞講完了，我接著提出問(wèn)題：為什么同是維多利亞的兒女有的表現(xiàn)正常，有的卻患血友病了呢？為什么英國(guó)皇族的血友病會(huì)傳到俄國(guó)的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族？這樣的開(kāi)場(chǎng)白引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生們?cè)诜e極尋找答案的同時(shí)，不但復(fù)習(xí)鞏固了以前所學(xué)，而且新知識(shí)也自然地記在了腦子里。

二、巧用身邊的小物品

很多同學(xué)在剛接觸基因的顯隱性時(shí)，就是不明白隱性基因的含義。我就準(zhǔn)備了小道具：學(xué)生們的透明墊板。兩片綠色的和兩片無(wú)色透明的。顯性基因就好比是綠色的透明墊板，隱性基因好比是無(wú)色的透明墊板。我們知道一對(duì)等位基因中如果一個(gè)是顯性基因另一個(gè)是隱性基因時(shí)，那么此等位基因所表現(xiàn)的性狀是顯性基因所控制的性狀。比如控制人眼皮的基因我們用A和a來(lái)表示。那么AA和Aa所表現(xiàn)的都是雙眼皮，aa表示的是單眼皮。我就把先后把兩張綠色墊板、一綠色一透明墊板和兩張透明墊板疊加起來(lái)，讓同學(xué)們觀察疊加后的墊板是什么顏色，結(jié)果是綠色、綠色、透明的。同學(xué)們立刻就明白了隱性基因的意義。

三、難點(diǎn)知識(shí)不妨加點(diǎn)小動(dòng)作

如教授“心臟”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不太理解心臟的跳動(dòng)規(guī)律，我給他們編了一個(gè)心臟跳動(dòng)規(guī)律操：兩只手張開(kāi)一只在上一只在下相互觸碰放在胸前，上邊的那只手代表心房，下邊的那只手代表心室，張開(kāi)五指代表舒張，攥緊拳頭代表收縮。心臟跳動(dòng)的規(guī)律是：心房先收縮，收縮時(shí)間約占心動(dòng)周期的八分之一，然后舒張；接著心室收縮，收縮時(shí)間約占心動(dòng)周期的八分之三，然后舒張。我口中喊著一二三四五六七八的八拍，然后手配合著伸開(kāi)和攥緊。兩手本來(lái)都張開(kāi)的，喊一時(shí)上邊的手攥緊，下邊的手保持張開(kāi)；喊二、三、四時(shí)上邊的手張下邊的手攥緊；喊五、六、七、八時(shí)上下兩手都張開(kāi)了。這樣就輕易地將難點(diǎn)問(wèn)題直觀化、簡(jiǎn)單化了，給學(xué)生深刻的印象，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也節(jié)約了教師在黑板上板書(shū)的時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的有效性

又如，在講蝗蟲(chóng)的呼吸器官時(shí)，將兩只蝗蟲(chóng)分別置于兩個(gè)大口瓶中，其中一只頭浸在水中，另一只腹部浸在水中，然后問(wèn)哪一只蝗蟲(chóng)會(huì)悶死。這樣在學(xué)生腦中形成“懸念”，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

總之，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)，只有這樣我們的課堂教學(xué)效率才能提高。讓我們一起用興趣開(kāi)道，讓記憶把關(guān)，把我們生物課堂的有效性落在實(shí)處。