王榮娜

【摘要】初中政治是我國(guó)初中教育體系中不可缺少的一門課程，也面臨著改革的趨勢(shì)。如何應(yīng)對(duì)初中政治教學(xué)改革，在教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是初中政治教學(xué)面對(duì)并需要解決的問題。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，初中政治課堂教學(xué)面對(duì)新課程改革要有新理念，更要有新突破。為此，根據(jù)我?guī)啄甑乃枷胝握n堂教學(xué)實(shí)踐，我有以下體會(huì)：

【關(guān)鍵詞】初中政治 學(xué)生主體

新課程改革人民版教材進(jìn)入中學(xué)課堂教學(xué)有幾年時(shí)間了，并不斷地深入和發(fā)展。它要求教師在教學(xué)模式上應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，初中政治課堂教學(xué)面對(duì)新課程改革要有新理念，更要有新突破。為此，根據(jù)我?guī)啄甑乃枷胝握n堂教學(xué)實(shí)踐，我有以下體會(huì)：

1教學(xué)模式由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變

新課程徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“一講到底”為“教學(xué)合一”。 傳統(tǒng)的“一講到底”，是注入式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和師生之間的合作關(guān)系，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的”教學(xué)”不是真正意義上的教學(xué)。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位。思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)于中學(xué)其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，學(xué)生限于知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不易直觀把握，理解起來很困難，很難參與進(jìn)來，更談不到“進(jìn)入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，政治教學(xué)就變成了教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生則厭學(xué)，政治課教學(xué)自然走進(jìn)了死胡同。

我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在價(jià)值，因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，理解、說明問題的能力。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥的作用。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學(xué)過程。其實(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒有否認(rèn)教師的重要作用。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師的價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的職責(zé)，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。

2追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

2.1在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。 新課程提倡“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”，課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生達(dá)到由吃“魚”到用“漁”，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。提高學(xué)生的參與度，把有限的時(shí)間貫穿到具體的目標(biāo)學(xué)習(xí)中去，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造自主探究問題的情境，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

2.2通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。 合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。同時(shí)，也使學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。小組合作互助學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動(dòng)局面，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的好方式。在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

3創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開和諧平等的教學(xué)氛圍。和諧的氛圍可以消除學(xué)生的緊張心理，融洽師生之間的關(guān)系，拉近彼此間的心靈距離。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，改變以往高高在上的教師形象，多參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在課堂教學(xué)中擔(dān)任組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己“平等中的首席”的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

創(chuàng)新教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。民主、平等的教學(xué)氛圍在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是保證我們的課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展的前提條件。在政治教學(xué)過程中，許多教師還是延續(xù)以前的教學(xué)模式，在課堂上唱主角，實(shí)行滿堂灌，只顧自己講，不顧學(xué)生聽。教師在講課時(shí)，只注重自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，不允許有一點(diǎn)差錯(cuò)。學(xué)生有不同意見或有問題時(shí)，教師為了保證自己的流程，總是壓制學(xué)生發(fā)言。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，并且課堂氣氛嚴(yán)肅，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。我們一定要改變這種嚴(yán)肅的課堂氛圍，引入活動(dòng)教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，為學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮創(chuàng)造空間。

以上是我教學(xué)實(shí)際所談的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探索政治課堂教學(xué)，努力向有效課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好初中政治課。