于春娜

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

職業(yè)學校學生已具備一定的自學能力，而傳統(tǒng)的教學模式束縛了學生的自我發(fā)展，為了能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們主動學習、合作學習和創(chuàng)新學習的精神，形成良好的學習習慣，獲得終身受益的能力，成為適應(yīng)新世紀需要的創(chuàng)造性人才，在教學中采用自主學習、合作探究式教學法，將是不錯的選擇。

一、探究式學習的內(nèi)涵和重要性

所謂探究式教學，就是以探究為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學形式。

職業(yè)學校由于種種原因，語文教學大多只能停留在傳統(tǒng)的教學方法上，不能根據(jù)職業(yè)學校學生的心理特點而實施探究式教學。只有充分地了解教學和學生的心理，做好師生協(xié)調(diào)，鑄就師生良好的心理素質(zhì)，才能很好地實施自主、合作、探究式的學習方法。

美國著名的教育家、課程理論專家泰勒說過，“學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么?！苯逃沂┩卟贾赋?，“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”這句話對科學教育中的探究性學習產(chǎn)生了深遠的影響。

探究式教學的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的。探究式教學的出發(fā)點是設(shè)定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。從教學的角度講，教師需要根據(jù)教學目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。當然，教師也應(yīng)該為了達到讓學生自主學習的目的，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，那是更高層次的要求了。

二、職業(yè)學校語文教師和學生的心理特點

1、職業(yè)學校因為注重專業(yè)課教學，所以文化課教學學生重視的不夠，而教語文的教師，由于學生的學習積極性不高，所以在教學上，還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，沒有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，從而造成了學生學習心理上的消極現(xiàn)象，表現(xiàn)為機械記憶的相對優(yōu)勢和能力上的絕對缺欠，以致學生學習心理上的不平衡。有些語文教師因為年齡偏大，從教的時間長，傳統(tǒng)的語文教學駕輕就熟，難以揮之而去，對探究式學習抱有成見，牢騷滿腹，對于從教時間較短，經(jīng)驗不夠豐富的年輕教師，對探究式教學熱情很高，但是如果課堂教學沒有出現(xiàn)預期的效果，便心灰意冷，毫無激情，還有些語文教師在教學中因為主客觀條件的限制，無法開展進行探究活動，埋怨條件不成熟。

2、學生的心理特點

職業(yè)學校學生心理發(fā)展的特殊性的特點，主要表現(xiàn)為年齡與心理發(fā)展的不同步性，職業(yè)學校學生和普通高中學生相比，有一部分學生心理發(fā)展有遲滯跡象，剛步入職業(yè)學校的學生，其心理發(fā)展特點，伴隨著個性差異處于參差不齊的狀態(tài)，思維定勢，思辨能力差，保留著農(nóng)村的幼稚刁氣，以及缺少獨立思考的依賴心理，碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。他們對實施“自主、合作、探究”的新學習方式顯得六神無主，一頭霧水，有些學生因平時對語文教師的誤解、冷漠、粗暴而消極甚至產(chǎn)生抵觸和反抗的情緒，對老師的探究式學習抱有偏見、嘲諷，甚至還從中搗亂。

三、職業(yè)學校語文教師和學生的心理協(xié)調(diào)

職業(yè)學校要實施探究式的語文教學，提高教學質(zhì)量，必須探討和研究教師與學生兩方面的心理。新課標對語文課堂教學提出新的要求，教與學的配合需要處在一種和諧的氣氛中，職業(yè)學校學生的心理問題要得到正視，從而溝通師生的心理活動，達到教與學的協(xié)調(diào)。因此職業(yè)學校的語文教學的課堂心理協(xié)調(diào)是非常必要的。

那么在探究式教學中，如何協(xié)調(diào)好語文教師和學生的心理呢？

（一）教師在語文探究式教學中的作用

教師在教學中起主導地位，直接影響到學生的全面了解和掌握，教學內(nèi)容的確定及教學方式的選擇等。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)。

為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助學生樹立主體意識，讓學生根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。

教師要有更新自己的知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動探討職業(yè)學校學生的具體情況，構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過去對學生的看法，針對職業(yè)學校學生厭學，思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學方式。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為可以按照這樣的教學程序：學生自主閱讀——發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——合作探究，在探究過程中，心理溝通最重要，因此教師要適時進行心理指導。

2、營造良好的討論氛圍。在探究式教學過程中，討論尤為重要。要克服職業(yè)學校學生自卑心理，覺得自己不如普通高中學生學習好，家長沒有面子，所有在語文課堂上不敢發(fā)言，不敢討論，畏懼心理的弱點，在教學中，可以將班上學生分成若干個小組，對所提出的問題進行充分討論，交流意見，這樣就能激發(fā)起學生思維的積極性，因此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

3、引導學生間的合作與交流。教師在引導學生獨立探究的基礎(chǔ)上，重視引導學生開展討論和交流活動，使學生發(fā)表自己的探究方法和成果，從不同的角度改進自己的學習方法，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學生學習興趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行多向交流的一種教學方式。計算機多媒體技術(shù)，具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖象逼真等特點，能向?qū)W生真實地展現(xiàn)所學的背景和場所，為其提供生動活潑的真實語言環(huán)境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發(fā)他們學習語文知識的濃厚興趣，引發(fā)學生的思考。

（二）學生在語文探究式教學中的作用。

1、摒棄依賴心理，養(yǎng)成獨立意識。這一點，對于職校學生最難做到，有些學生由于接受式學習而長期養(yǎng)成了“等、靠、要”的依賴心理，缺少獨立思考，無法主動獨立去探究知識，形成自己的能力。自主、合作、探究式學習的前提必須是學生自主性，堅信能力不是靠教師“講”出來的，而是學生自己“讀”和探討出來的，只有學生“讀出來的能力，才能真正意義上的自主”。

2、改變學習方法，培養(yǎng)語文興趣

學生開始采用自主探究的學習方式來閱讀課文，的確有些摸不著頭腦，需要一個過程。教師可采用多媒體教學，掛圖，以及把語文課的內(nèi)容編成小話劇等形式增加學生學習的興趣，由淺入深引導，興趣是最好的老師。學生一旦學習語文主動性增加，成績也好了，知識面也寬了，打破了以往被動、單一、枯燥、乏味的學習狀態(tài)。

3、學生見互相合作，養(yǎng)成良好的品格。

探究式學習需要學生們合作，按照一定規(guī)則開展討論，準確地與他人交流，善待批評，以審視自己的觀點，獲得正確的認識，學生相互接納、贊賞、分享，否則，只能產(chǎn)生盲從，人云亦云。從而在理智上缺乏獨立性、自主性。因此，具有合作、交流、傾聽的心理，有助于學生養(yǎng)成良好的品格，在參與中獲智，在親身體驗中認識。

總之，探究式課堂教學更加重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎(chǔ)。