姬麗娜

古人曰"左圖右史"，足見對歷史地圖的重視。鄭樵曾在《通志》中說："置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書。"道破了文字?jǐn)⑹雠c圖片之間的關(guān)系，即文字?jǐn)⑹鲈谟谡f理，圖片在于使道理形象化，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，密不可分。的確，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，當(dāng)遇到疆域、重大歷史事件和戰(zhàn)役等方面的內(nèi)容時，歷史地圖與抽象枯燥的文字?jǐn)⑹霰绕饋?，具有形象、直觀的特點，正所謂"即書而求難"、"即圖而求易"。作為歷史老師，在實際歷史教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生多運用歷史地圖這種形象、直觀的表達(dá)方式，加強(qiáng)他們對所學(xué)歷史知識的理解和掌握，以求事半功倍。以下是筆者對教學(xué)中如何運用歷史地圖所作的一些思考。

一、據(jù)史讀圖

即把教材文字?jǐn)⑹鲋猩婕暗乩矸植嫉膬?nèi)容落實到地圖上，能準(zhǔn)確地再認(rèn)再現(xiàn)其空間位置。例如在第二次鴉片戰(zhàn)爭中，清政府被迫簽訂《天津條約》，開辟了10個通商口岸。這10個地名如果要求學(xué)生死記硬背，不僅枯燥無味，而且不容易記牢。對此，我們可以借助教材所配的《第二次鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭形勢示意圖》來記憶：首先把這10個地名分為3類，長江沿岸的從東往西依次為鎮(zhèn)江、南京、九江、漢口，沿海的從北到南依次為營口、煙臺、汕頭，位于島嶼的有瓊州、臺灣、淡水。然后把這10個地名編成口訣：長江鎮(zhèn)南和九漢，沿海營煙再加汕，島上還瓊臺淡。通過這種方式，不僅能幫助學(xué)生弄清它們的方位，記住它們的名字，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)史讀圖有兩點應(yīng)予注意：

1.中國古代史教材上歷史地圖下面的古今地名對照，必須作為重要知識掌握。這個在高考試卷中多有考查。

2.教材文字?jǐn)⑹錾婕暗降乩矸植紶顩r，但教材相應(yīng)章節(jié)沒有歷史地圖，這種情況有三種處理方法。一種是借助與材料配套使用的中學(xué)歷史地圖冊進(jìn)行落實。二是利用材料其他章節(jié)的地圖落實。三是借助地理知識的學(xué)習(xí)來落實。一般來講，中國首級行政區(qū)及其簡稱、省會及重要城市、重要山脈及河流的分布；世界政區(qū)、大洲大洋的位置、重要山脈及河流的分布、各國首都及重要城市位置的掌握，對于歷史學(xué)習(xí)來說是非常必要的，它不僅有利于準(zhǔn)確的歷史空間概念的形成，而且有助于歷史知識的掌握。

二、據(jù)圖說史

即根據(jù)歷史地圖復(fù)述材料內(nèi)容，借此檢查歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況，加深和鞏固記憶。其方法有：

1.根據(jù)地圖，按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素全面回顧材料內(nèi)容。以《第一次世界大戰(zhàn)形勢》圖為例，即可據(jù)圖復(fù)述協(xié)約國陣營、同盟國陣營的國家組成、參戰(zhàn)時間及意圖，復(fù)述歐洲戰(zhàn)場態(tài)勢（戰(zhàn)線位置及對陣國家，分析東西兩線同時作戰(zhàn)對德國的影響）和戰(zhàn)爭進(jìn)程，又可由此回顧一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，分析一戰(zhàn)的性質(zhì)和影響。結(jié)合《第一次世界大戰(zhàn)以后鄰?fù)恋淖兓穲D還可著重分析一戰(zhàn)對歐洲、中東及非洲政治格局的影響。

2.根據(jù)地圖，把歷史知識系統(tǒng)化。例如，通過對中國近現(xiàn)史下冊《第一個五年計劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1957-1966年工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1966-1976年主要建設(shè)成就示意圖》、《1978-1999年工業(yè)建設(shè)部分重要工程示意圖》四幅圖的對比分析，學(xué)生就能掌握各個時期建設(shè)的主要特征，把散亂的知識形成完整的體系。

三、據(jù)圖分析

例如，在《第一個一年計劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》中，一五計劃建設(shè)的一些大型重工業(yè)項目主要集中于東北三省，其主要原因是什么（得益于蘇聯(lián)的幫助）反映了什么問題（說明50年代中期以前中蘇關(guān)系非常友好）。再如，在《1966-1976年主要建設(shè)成就示意圖》中，建設(shè)成就明顯比此前時期減少了，說明了穩(wěn)定的政治環(huán)境是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要條件。

四、以圖釋文

即利用地圖，對教材文字內(nèi)容進(jìn)行詮釋和說明。例如，教材正文在講百團(tuán)大戰(zhàn)時只提到作戰(zhàn)區(qū)域在華北，具體涉及哪些抗日根據(jù)地并未說明，借助《百團(tuán)大戰(zhàn)形勢示意圖》，即知是指晉察冀、晉綏、晉冀豫三個抗日根據(jù)地。

五、以圖補(bǔ)文

就是利用教材地圖中隱含的知識點，補(bǔ)充教材正文內(nèi)容。例如教材中講錦州戰(zhàn)役是整個遼沈戰(zhàn)役中具有重大戰(zhàn)略意義的一戰(zhàn)，是東北解放和平津解放關(guān)鍵性的戰(zhàn)役。然而具體的原因教材卻并未提及。但通過《三大戰(zhàn)役作戰(zhàn)形勢》圖就不難理解。錦州地處關(guān)內(nèi)外交通要沖，遼寧省西南部是丘陵地，在渤海灣沿岸有一條狹長的平原，寬度從一兩公里到十幾公里不等，最狹處正是位于"山海關(guān)"這個點。這就是在中國歷史上被譽(yù)為"天下第一關(guān)"的"山海關(guān)"。這條"遼西走廊"背山面海，形勢險要。錦州位于"走廊"的東北端，人民解放軍奪取了錦州就是握住了東北地區(qū)的咽喉，攔住了東北敵軍向關(guān)內(nèi)撤退的通道，錦州及其外圍的地理形勢是理解這一戰(zhàn)役不可缺少的因素。一旦錦州戰(zhàn)役勝利結(jié)束，入關(guān)的通道打通，平津戰(zhàn)役的勝利便已成為軍事上必然的結(jié)論。這一形勢發(fā)展在地圖上表現(xiàn)得很清楚。但如沒有地形圖的幫助，仍然是不容易理解的。

總之，尺水可以興波，三尺講臺就是創(chuàng)造的天地。我們歷史老師在教學(xué)中應(yīng)多做教研、教改工作，注重培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣和自信心，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。